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职业学校舞蹈教学实效分析 　　摘 要：职业学校的舞蹈教学是培养社会舞蹈人才的重要基地，如何更好地培养应用型舞蹈人才是教学首要研究的问题，如今的舞蹈教学明显地存在教学效果不高、技能应用效果不佳等诸多问题。该文分析现阶段职业学校舞蹈教学中教与学的空白点，提出艺术追求上的契合、实效要求上的契合两种解决方案，为解决教学实际问题，寻找教学突破点有着重要的贡献。 　　关键词：职业学校；教学契合；途径 　　 　　职业学校的舞蹈教学是培养社会舞蹈人才的重要基地，如何更好地培养应用型舞蹈人才是教学首要研究的问题，如今的舞蹈教学明显地存在教学效果不高、技能应用效果不佳等诸多问题。因此，解决这些问题，寻找教与学的最佳契合点是实效教学的重中之重。 　　一、职业学校舞蹈教学中教与学的“空白点” 　　我国古代教育著作《学记》里早就说过：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”我国古代教育家孔子主张“不愤不启，不悱不发”。由此可见，处理好教与学的辨证关系，对于课堂教学和教学质量，是十分重要的问题。但是现如今的职业学校舞蹈教学中的教与学之间却存在着明显的“空白点”。首先，职业学校的舞蹈教学缺少实践教学课程，根据职业教育的培养目标,加大实践教学在教学计划中所占的比重应该是必须的，但是现今的职业学校内舞蹈实践课程少之又少，连必须的舞蹈教学观摩课的次数也比其他专业的观摩课要少,这种课程配置就会使得舞蹈教学中“学”的部分没有施展和锻炼的空间，而教师的“教”也就缺少了实效。 　　其次，在舞蹈教学过程中教师往往更重视对理论知识的传授而忽视对舞蹈学习作用的讲解，学生会掌握一些舞蹈基本功，并逐步拥有编排、欣赏等舞蹈技能，但是却对应用这些舞蹈技能一无所知，也就是说不能将所学有所应用、有所展示、有所突破，这就是职业学校舞蹈教与学的最大障碍。认清职业学校舞蹈教学的空白点，就要努力找出解决办法，认清实践教学的重要性，要加大教育实习的力度,注重实习基地的建设,在课堂授课练习的基础上,鼓励学生积极参加各种有益的艺术实践活动,让他们在实践中锻炼，增进了他们的舞蹈理论与技法的实际运用,使他们在创造性实践中体会美、表现美，在实践中体验,达到学以致用。 　　二、“教”与“学”的契合途径 　　（一）艺术追求上的契合 　　舞蹈是一门艺术追求课程，在追求艺术的过程中，教师的教与学生的学必须有着艺术的契合。从教师的角度来讲，教师教授舞蹈知识的过程就是一种舞蹈艺术创作的过程，而学生则是在研究这种艺术；反之，学生学习舞蹈知识的过程是在循序渐进地拥有这种艺术表达形势，而对教授来说则是在对舞蹈的艺术形势进行再创作。教师与学生之间的艺术融合没有本质上的分离，反之其最终目的有着高度的契合点，在教学中必须将这种契合点体现出来。 　　教师在教授舞蹈技能时，可以给学生放一段或表演一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由模仿，这其实就给了学生感受艺术和创造艺术的空间。然后再利用学到的动作，自己根据歌曲进行动作的创编，将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了教师的教学，又调动了学生的学习热情。例如：学生已经掌握了芭蕾舞的开、绷、直、立、轻、准、稳、美等几方面的技巧，教师就可以进行适当地点拨，鼓励学生将芭蕾舞的八大特征融入非艺术专业舞蹈教学训练及运用中，鼓励学生进行新的舞蹈编排。 　　当然，在这样的教学过程中，教师也要进行“课堂舞蹈艺术”创作，舞蹈课上，学生需要调动全身的机能不断重复的做规定动作，这个过程是枯燥乏味的。在这种强制性的训练中，学生的体能消耗很大，容易导致身体疲劳、精神松懈和分心。此时，教师坚定有力的口令能增强学生的信心。例如：在表演的过程中，要让学生的动作更加舒展到位，教师就要用坚定有力的语气提示学生：“注意指尖、脚背、后背……”，使学生的舞姿更加舒展，保持一种良好的状态，达到更好的表演效果。 　　另外，教师要善于示范，用标志优美的舞蹈动作去打动学生，同时要用眼神和表情去鼓励学生,要细心留意学生的各种反应,密切注视学生的神态变化,犹如从中看到教学效果的“晴雨表”,从而不断地调整教学程序,便于强化训练,达到提高教学效果的目的。总之，教师的语言、眼神和舞蹈示范组成了最具备艺术性的课堂，教师声情并茂的教学语言不仅是教师表达教学内容、体现自身修养的重要载体，更是引导学生进入一个曼妙、优美的舞蹈殿堂的阶梯。 　　（二）实效要求上的契合 　　职业学校教育是一种技能教育,也是一种素质教育，既要传授专业技能,也需要对学生进入职场前的综合素养进行训练。前一目标可以通过理论课、实践课教学来落实,而后一种目标的实现,则必须通过校园综合的培养模式来完成。在舞蹈实践教学过程中，教师要想转变实践教学在整体舞蹈教学计划中所占的