新课改背景下高中美术欣赏的教学研究.docVIP

本文获北京市教育学会中青年教育理论工作者研究会2004年优秀论文三等奖 编号： 新课改背景下高中美术欣赏课的教学研究 内容提要： 新的时代，新的环境需要与之相适应的教学行为 本文以新课改为背景，通过教师自身对课堂教学的研 究，以一堂艺术欣赏课的教学改革为例，阐述了新课 改在实际教学中的综合应用。 主题词： 新课改、教学行为、创新、实践 对于普通高级中学的学生而言，高中阶段艺术欣赏课的开设究竟起着怎样的作用？具有怎样的价值？应该如何开展教学？恐怕很多从事于该学科教学的教师也很难说清楚。自2003年4月国家颁布了各学科的课程标准之后，普通高级中学的艺术欣赏课在美术教学中无论是教材内容的编排还是教学形式都发生了深刻的变化。教材的变化，教学观念的变化直至学生学习方式的变化使得传统的教学理念与教学形式已经不再适应新的环境。因此，如何在有限的时间内让学生学好这门课程成了新环境下摆在广大教师面前的一个重大课题。 国家新的课程标准对普通高中美术课程的价值做了如下描述： 陶冶审美情操，提高生活品质； 理解美术文化，形成人文素养； 激发创新精神，增强实践能力； 调节心理状态，促进身心健康； 拓宽发展空间，帮助规划人生。 围绕着新的课程标准，教师应该如何开展教学？通过对新课标的深入研究以及在课堂教学中的不断摸索与实践，目前，我的课堂教学中新的教学组织形式已经逐渐取代了传统的教学模式。反思之后体会到教学中教学行为的改变不仅深化了自己对新课标的认识，同时还极大的提高了课堂的教学效果。 首先表现为教师作用的悄然变化。 1994年7月，国家教育委员会发布了关于在高中开设“艺术欣赏”课的通知，各高中校于同年9月开始占用必修课时开设“艺术欣赏”课。但是在当时应试教育的大环境下，部分学校“艺术欣赏”课的开设只不过是为了应付检查，教师的教学活动也因高中美术属于欣赏的范畴而有些类似于大学的讲座，教师在讲台上拥有绝对的权威，与此相反，在考试指挥棒的指引下广大学生根本无暇顾及这门课程的学习，一部分学生在写那些永远也写不完的作业，一部分学生则充分的利用这节课的时间抓紧休息，只有少部分学生在倾听教师的“讲学”，最终的教学效果亦可想而知。随着时间的推移以及素质教育的不断深化，讲学似的教学活动已无法满足学生的学习需要，特别是最近几年在全国范围内开展的研究性学习，教师将学习的主动权交给了学生，以教师为主导，以学生为主体的双主教学模式逐步得到应用，教学活动中教师的身份由原来单一的讲授者变成了组织者，需要教师给学生设定适合他们开展学习的问题和情境。课堂上，教师和学生有着平等的权利，学生通过自己的研究甚至会提出很多教师没有想到而且也无法回答的问题——教师遇到了前所未有的挑战！ 面对挑战，作为教育工作者应该感到欣慰，因为这样的教学不仅提高了学生的学习能力，通过给学生营造良好的学习环境让他们从多方面得到了锻炼，充分的挖掘了学生的潜能，更为重要的是教师在挑战面前必须不断的加强学习，努力提高自身的综合素质，否则将会被学生淘汰。因此，新课标的施行将不断的提高国家师资队伍的综合素质及执教水平，从而推动我国教育水平的整体发展。 其次是课堂的教学形式发生了根本性的转变。 传统的欣赏课教学中，理论的东西比较多，对高中学生而言在理解上存在一定难度，教学形式比较单一，表现为一节课的时间基本上全部由教师进行讲授，比如告诉学生某件作品有什么特点，应该如何去欣赏等等，根本无法给学生留下深刻的印象。与以前的课程标准相比较，新的课程标准给了学生以实践和研究的可能，只要教师进行合理的设计和引导往往能让课堂变得非常生动，并且让学生体会到学习的乐趣，最终获取并掌握所学的知识。高中阶段的美术欣赏课有一部分属于艺术欣赏的基础知识，涉及面广，在以前的教学中往往由于学生知识面较窄的缘故，学生的学习和教师的讲授都给人以枯燥乏味的感觉。2003年，高中美术欣赏课的教材最终定稿并通过了教育部教材审定委员会的审定，在新教材的基础上，我改变了以往的教学形式，一方面给学生以学习的主动权，另一方面努力创造适合学生开展实践的条件。课本第四课的内容是美术作品的形式美，本课内容如果完全由教师讲授学生很难真正理解美术作品的形式美法则，因此我在课堂上将教学形式进行了更改，教学简要过程如下： 首先由教师作简短的导入，随后给每一位学生发放一张画纸，在教室内根据学生的座位情况将学生分为五个小组，要求每一个小组以绘画的形式表现一种形式美法则，分别为变化与统一、对比与和谐、比例与尺度、对称与均衡、节奏与韵律。限定时间为四分钟左右，不限定工具、内容和表现形式，学生可以根据自己现有的任何工具进行表现，表现形式既可以是抽象的也可以是具象的，作品的内容也由学生自己选定。经过几分钟紧张的创作