新纲要指导下我园幼儿早期阅读教育的实践研究.docVIP

新《纲要》指导下我园幼儿早期阅读教育的实践研究 作者：福建省金山幼儿园 朱娜珍 发布日期：2009-11-11 一、问题的提出 《幼儿园教育指导纲要》在语言领域明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，利用图书、绘画和其他方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。明确地把幼儿的早期阅读纳入语言教育的目标和内容体系，把阅读放在了前所未有的显著地位。从当前国外的阅读研究来看，许多国家早已经把早期阅读放在语言教育中非常重要的位置。根据有关资料表明，国外有关学前儿童书面语言学习的研究始于上个世纪60年代，80年代成为早期教育研究的一个热点。阅读对于一个人一生的重要性也得到了普遍性的认识。克林顿在竞选总统时就以发动全民阅读为一个竞争亮点来争取选票。加拿大政府发布的《幼儿园教育纲要》中，就把语言领域分为“口语交流”、“阅读”、“书写”和“理解媒介材料”四个部分，非常重视幼儿阅读和前书写能力的培养。英国政府发布的《应用基础阶段（3—5岁）教育课程指南》中，阅读也是作为其六个方面的一个。这些都足以可见，发达国家对早期阅读的重视程度。 目前在国内，也越来越多的学者开始关注早期阅读，早期阅读成为我国学前教育的热点研究课题之一，学术界也获得一些有益的经验和成果。然而，在许多幼儿园，教师对阅读概念的理解及如何通过一定的早期阅读策略，让幼儿进入美妙的阅读世界；如何把阅读与一日生活及其他领域的教育有机地整合；如何为幼儿创设良好的阅读环境；各年龄段幼儿早期阅读有什么特点？如何依据其特点来选择适宜的读本及指导策略；如何更好地引导家长更新阅读观念，如何指导家长进行亲子阅读等等。围绕这一系列问题，我们进行了研究，以期在新《纲要》指导下，更好地开展我园的早期阅读活动。 二、研究的方法步骤 （一）研究的目的 1、了解各年龄段幼儿早期阅读的特点，探讨各年龄段幼儿阅读的指导策略，促进幼儿阅读兴趣的形成和阅读能力的发展。 2、改变教师的早期阅读观，更进一步了解早期阅读的意义，正确地开展早期阅读活动。 3、促进教师创造性地利用、研发教材，编写活动案例，完善我园早期阅读资源库的建设 。 （二）研究的内容 1、各年龄幼儿早期阅读的特点 2、幼儿园早期阅读活动的目标确定 3、幼儿园早期阅读活动的环境创设 4、幼儿园早期阅读活动的内容选择 5、幼儿园早期阅读活动的指导策略 （三）研究的突破点 1、怎样选择合适的阅读内容，以突显其阅读价值？ 2、怎样将幼儿的阅读活动与幼儿园一日生活、各领域教育及家庭教育有机地结合起来，以更好地培养幼儿的阅读兴趣，促进幼儿阅读能力的发展？ 3、如何创设多元化的幼儿园图书馆，以培养幼儿的阅读兴趣？ 4、如何引导幼儿自己制作图书并有效纳入幼儿的阅读活动中来？ （四）研究的方法 1、文献法。参考国内外有关早期阅读的理论书籍、文献，并结合我园的具体实际来指导课题的研究与实施。 2、行动研究法。根据本课题研究的性质与实际，采用行动研究方法。首先是建立全园参与制，要求全体教师力求改变传统的思维学习模式和教学方式、从感性认识到理性认识，从学习实践到总结反思；其次是把本课题分解为系列子课题，由各子课题用实践――反思――再实践――再反思的基本模式，多层次的选用读本，对制定的目标，投放的材料，采用的策略，进行反复的实践检验，优化教育实践过程和幼儿的阅读方式。 3、综合法。采用调查法（问卷调查、访谈调查）、比较法、作品分析法等对所实施的研究活动进行验证。 （五）研究的步骤 1、准备阶段（2004年9月至2005年2月） （1）成立课题组。 （2）制定研究计划，进行全园总动员。 （3）收集资料，理清思路，丰富有关早期阅读的理论知识。 2、第一实施阶段（2005年2月至2006年2月） （1）围绕已经制定的研究内容，课题组成员选择其中部分内容开展研究。 （2）请有关专家对老师进行培训。 （3）进行教师、家长和幼儿的问卷调查。 （4）早期阅读活动的环境创设，研发有特色的读本案例。 3、第二实施阶段（2006年2月至2007年2月） （1）在读本案例研发过程中，不断提炼有效的阅读方法。 （2）班级间交流，全园性推广，逐步形成“园本阅读观”。 4、总结阶段（2007年2月至2007年9月） （1）整理亲子自制图书作品 （2）整理教师活动案例和论文 （3）分析、归纳、总结、提炼，并将论文、案例、图书作品编辑成册 三、结果与分析 （一）各年龄班幼儿早期阅读的特点 小班到大班幼儿他们在阅读兴趣、能力、习惯与技能上都有各自的特点，这些特点为我们制定目标、开展活动等提供了依据： （二） 幼儿园早期阅读活动的目标确定 目标是教育行动的指导纲领，一切教育活动的开展归根结底都是为实现教育目标服务。因此，教师在进行阅读指导时