新课改中弱势群体学生现状的调查研究报告 舟山市沈家门第一小学.docVIP

新课改中弱势群体学生现状的调查研究报告 一、课题调研的目的、意义： “弱势群体”这一术语引起了全社会的关注。其实，弱势群体存在于社会的各个领域，它也广泛地存在于学校教育领域里。随着新课改的发展和深入,那些由于家庭或自身原因，在学校不得不承受沉重的精神压力和学习压力，他们是接受正常教育教学之外的所谓“特殊生”，就是我们教育领域中的弱势群体的学生。然而，我们知道，教育是有目的的培养人的活动，如果学校教育中的弱势群体不能得到及时有效的教育，势必会影响教育目的的实现，而且他们走向社会后大多会转化为社会中的弱势群体，成为社会上的弱势力量。因此，我们应从社会发展需要，以及人类发展的战略高度来把握和认识这一问题，并采取有效的教育教学策略。 在当前新课改的新背景下，社会对学校教育教学的要求越来越高，既减负又提高教育教学质量已是迫在眉睫的任务。可是由于弱势群体学生因家庭变异、经济困难、或成绩低下等，使他们在很多方面的表现都未尽人意。而在新课改的教育教学中，教师由于某些原因，对弱势群体学生可能还缺乏足够的关怀和关注，使弱势群体学生止步不变。那么当前的弱势群体学生的现状究竟如何呢？为了对此有更多的了解，我们展开课题的研究，旨在了解当前城区不同小学的弱势群体学生教育、教学的现状，教师在对弱势群体学生教育、教学中出现的困惑或使用的对策，以使我们调研的结果为弱势群体学生的成长和发展提供有利的条件。 二、研究对象、方法与内容： 调查的对象：城镇学生300人 教师40 人 学生家庭250 户 调查方法： 1、样本选择：沈家门城区有代表的完全小学弱势群体学生在新的课改下的发展现状的调研，从而为今后对弱势群体学生更好的教育教学提高策略与方向！ 2、方法选择：本课题主要采用行动研究法，以及调查法、观察法、案例研究等方法。 调查内容： 1、课改中弱势学生在学校、家庭和社会中遇到的新问题 2、课改中弱势学生出现的心理反应 3、课改中教师对弱势学生教育与教学的困惑与对策 4、家庭与社会对弱势学生态度与做法 三、课题研究步骤安排: 研究实施步骤： 本课题研究从2005年5月开始，2005年11月结题， 第一阶段（准备阶段）： 2005年5月，组织学习、确定调研，撰写课题研究方案等。 第二阶段（实施阶段）： 2005年6月2007年10月，设计课题研究问卷内容并分工实施。 第三阶段（总结推广阶段）： 2005年10月2005年11月，分析数据,总结调研得出结果。 3、时间安排：2005年5月确定调研内容 2005年6月——10月实施调研 2005年11月撰写调研报告 四、调查结果及分析： （一）、关于教师、学生和家庭的调查表汇总与分析 调查表一 （教师调查表） A B C 第一题 16 80% 4 20% / / 第二题 16 80% 4 20% / / 第三题 15 75% 5 25% / / 第四题 4 20% 12 60% 4 20% 第五题 15 75% 5 25% / / 第六题 2 10% 16 80% 2 10% 19 95% 1 5% / / 第七题 9 45% 8 40% 3 15% 7 35% 13 65% / / 第八题 20 100% / / / / 6 30% 14 70% / / 第九题 16 80% 4 20% / / 第十题 5 25% 14 70% / / 调查结果分析： 共发出教师调查表40份，从汇总数据结果分析来看，教师也看到了教育教学中的弱势学生群体的现状，并正以最大的热情来看待他们，努力改变他们。如当弱势群体学生有一技之长时，教师多会让他利用一技之长来为大家服务，让他的一技之长得到发挥，让他的自信心得以提高。为了更好地教育学生，对弱势群体学生教师们有跟踪记录，会对他们的言行进行分析研究，多数教师认为班级中弱势群体学生在学习上的最大障碍是无法战胜自己，对自己没有自信心，无法规范自己的学习行为习惯，让自己的学习态度得到最大程度的端正，当然，这里也有一部分来自家长方面的；由于家庭环境和家长自身的素养不够等造成的。 教师在面对学习上的弱势群体学生时感到最大的困难是学生屡教无效，教师们对此尝试的新的教育方法没有太大的效果，让教师难以真正走进他们的心理，不能得到学生真正程度上的互动和教育、教学的实效。 对于弱势群体学生参与第二课堂的实践活动，教师们的顾虑有时是存在的，教师有时会有好的解决方法，让他们尽可能地参与。当学生处于弱势状态时，教师不会对其失去信心，相反会更加关爱，相信他会进步。而当弱势群体学生取得了成绩时，每一位教师都会像对优秀学生那样去祝贺、称赞他们，给予他们自信，实际做法与其他同学一视同仁。 但总的来说，弱势群体学生在父母和