博客与现代外语教学.pptVIP

博客与现代外语教学 作者：邢富坤 单位：解放军外国语学院 文章主要内容结构 本文在回顾博客及其在教育中应用情况的基础上，全面分析了博客在现代外语教学中的功能，并就此提出了三种利用博客进行外语教学的模式，以及在教学应用中应该注意的几个问题。 一、博客及其在教育中应用的回顾总结 博客（weblog或blog），产生于上个世纪九十年代末期，在本世纪初，尤其是2002年下半年以后，得到了飞速的发展，被人们称为是继E-mail、BBS、ICQ之后的第四种网络交流方式 关于博客的定义 开始阶段:“个人发布在网上的公开日记” 后来发展为:“围绕某一主题，以时间条目构建的非正式的个人网站，每个条目包括URL、个人评论以及时间”。 在教育领域:博客被普遍认为是“未来信息化教育和知识管理的强大但简单易用的工具”。 我的一个教学用博客 在调查CNKI有关博客的文献时，发现国内有关博客的文献情况如下表(1994-2004)： 二、在与传统网络交流方式的比较中考察博客的特点与优势 五种网络交流方式： 网页 E-mail BBS ICQ 博客 六项对比内容：技术性、准入性、交互性、累积性、拓展性、易管理性 比较研究的结论 从比较中，可以比较明显看出博客具有很多区别于其他网络交流方式的独特之处，这些特点尤其适合于外语教学工作，能够构成新型的网络教学环境，从而使其成为良好的教学工具。 三、博客在现代外语教学中的功能 现代外语教学的趋势 以教师为中心的以教为主的教学方式，发展到了以学生为中心的以学为主的教学方式。 交际型教学、任务驱动式的自主性学习、外语教学的形成性评估、情感因素在外语学习中的作用、外语学习情景的构建、教师的反思性教学等备受现代外语教学的关注。 博客在外语教学中的主要功能 博客是有效的认知学习工具 博客是有效的情感激励工具 博客是有效的情境创设工具 博客是有效的协作交流工具 博客是有效的评价反思工具 （一）博客是有效的认知学习工具 所谓认知学习工具，就是指利用博客可以获得、储存、加工和使用相关的学习信息。 博客是一个有着鲜明主题和脉络的结构性信息体 ，学习者可以在相关的博客群体中较为容易地得到相关知识或知识线索，并进行加工和使用。 （二）博客是有效的情感激励工具 现代外语教学理论认为，外语习得的成果与两个因素紧密相关，一个是语言能力，另外一个就是情感因素。 博客的情感激励功能表现为博客是学生的自我激励、教师与学生的双向激励以及博客群体间相互激励的有效工具。 （三）博客是有效的情境创设工具 博客为外语学习创造了一个网络虚拟环境下的真实的学习交流情景。 学习者可以在自己的博客中用外语表达自己的思想，记录自己的经历和感悟； 学习者可以在别人的博客中发表自己的观点和意见； 也可以在集体的博客中参与创作，围绕某一主题发表看法，或与其他人进行讨论交流。 （四）博客是有效的协作交流工具 现代外语所倡导的交际型教学方法和协作式学习都要求教师与学生、学生与学生之间进行广泛的交流。学生在完成学习任务的过程中进行广泛的合作，在有效的合作中完成任务。 利用博客进行交流协作主要体现为生生交流、师生交流、师师交流、群体间交流等形式。 （五）博客是有效的评价反思工具 博客是天然的评价反思工具，这是由博客的知识累积性特点所决定的。 博客的内容以时间的倒序为顺序，以内容的主题为类别进行组织管理。这种形式与学习档案袋（portfolio）的要求正好吻合，也就使得博客成为良好的外语学习的形成性评价工具，也是有效的学生自我学习反思工具。 四、在现代外语教学中应用博客的三种模式 博客的以上功能为其在外语教学和学习中的应用奠定了良好的基础，根据不同的目的，博客在外语教学和学习中的应用模式可以分为： 个人学习 教师教学 班级学习 （一）个人学习模式 个人学习模式是以学生的个人博客为基础进行的，它以学生的自主学习为目的，通过问题探索、成果展示、资源积累、群体建立等方式达到促进个体学习绩效的目的。 1、自主性学习 2、问题探索 3、成果展示 4、资源积累 5、群体建立 （二）教师教学模式 教师教学模式是以教师为主导，通过教师的组织与管理，利用博客开展教学活动的模式。 利用教师教学模式开展教学更容易使教师的内在的隐性知识变为学生可以获得的显性知识，学生在学习中不仅学到了知识，更能够了解到教师的思维方式、情感动机等隐性内容，从而使隐性知识显性化。 主要类型有： 1、布置任务 2、提供资源 3、解答疑难 4、个人感想 （三）班级学习模式 班级学习模式是建立在班级博客基础之上的，这是一种集体博客，班级成员都有权限对