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博物館與歷史教學 香港歷史博物館總館長 丁新豹博士 現代博物館的定義及功能，各國的詮釋不盡相同。就以最具權威 性的國際博物館協會來說，其對於博物館的定義及功能，亦隨時代需求不 同而不斷修改。傳統上，博物館主要功能包括蒐集、整理、研究、修復和 展示。近年來，大多數國家地區把收藏、研究和教育列為博物館三大基本 功能；其中收藏是基礎，研究作手段，最終目的是為「教育」服務。教育 正是博物館服務社會的主要功能，並得到社會的廣泛認同。 博物館面向群眾，每天上千的參觀者中既有白髮蒼蒼的長者，也 有莘莘學子，有學識淵博的博士、教授，也有胼手胝足的勞動階層，各有 不同的文化社會背景。因此，博物館的教育必須切合社會大眾需要，普及 整個社會，以服務全民為鵠的。 香港歷史博物館自 1975 年從當時的博物美術館獨立出來後，一直 致力保存及弘揚香港的歷史文化遺產，增進市民對中國及香港歷史文化的 認識，藉以提升文化素質，培養市民對中國及香港的歸屬感，以及與整體 社會，尤其是文化界及教育界緊密合作，建立嶄新的學習平台，支援「終 身學習」。博物館的教育活動主要可劃分為支援成人教育及配合學校教育 兩方面。前者不在本文論述範圍之內，故不贅言。本文集中闡述博物館如 何配合歷史教學。 學校是培養人材的重要場所，而博物館作為社會文化事業的重要 組成部分，配合學校教育，理所當然 。在世界各地，已有不少博物館發展 成為學生喜愛的「第二課堂」。 博物館教育是一種輔助性教育，是學校教育的補充。學校根據課 程內容，選擇相關的博物館，組織學生參觀。透過參觀和活動，學生可以 認識世界，增長知識，補充和鞏固在校內學習的知識，加深理解；學生可 以通過博物館的陳列，把在學校所吸收的知識進一步綜合、概括及牢固地 記下來。 據一調查所得，本港百分之七十的中學生對中國歷史科不感興 趣。事實上，近年來修讀中史科的學生確有減少趨勢，個別中學索性不開 設中史課。作為中國人，特別是九七回歸以後，我們已是名實相符的中國 人，假如對自己的歷史文化缺乏認識，沒有興趣，是一個很可悲、很可惜 的現象。年青人對中國歷史提不起興趣，無論老師、校長、掌管教育的政 府部門，以至家長都必須深入檢討和反省，務求找出癥結所在，才能對症 下藥。 目下年青人對中史課程缺乏興趣，原因甚多，但歸根究柢恐怕是 與學校提供的歷史教學法未能切合時代所需有莫大的關連，傳統中史教學 重視記誦，特別是死記硬背不可勝數的年份、人名、事件，而缺乏歷史發 展脈胳的理解；課堂上採用「教師講、學生聽」的單向式的被動學習法， 缺乏思考的培訓。在沉重的考試 ─ 尤其是公開試的壓力下，學習變成純 為考試服務，對學習中史感到厭倦，是不難理解的。當局及有關人士近年 已察覺到上述種種問題，並已就課程、教學方法，學生評核的方式等作出 一系列的改革；假以時日，有望能把中學生不愛讀中史的現象矯正過來。 配合教育改革，提升學生對歷史的興趣，博物館是責無旁貸的， 而且更可發揮一定的優勢。學校教育是以教科書為依據，以教員為主導， 學生為對象來實現的。博物館教育則是以「物」為傳授知識的媒介，以「物」 的內涵、外延，以對「物」的認識和接觸，誘發學生的感想和思考，進一 步刺激他們的求知欲望，達致教育的目的。歷史事件、年份、人名是遙不 可及的，但「物」是具體的，可目睹的，故此通過「物」傳授歷史知識， 更易引發興趣和共鳴，這是博物館教育的優勢所在。 歷史博物館一向重視香港歷史教育，與前教育署（今教育統籌 局）、教育學院及各大、中、小學聯繫緊密，合作無間，以配合中、小學 歷史教學的需求，作為學校教育的補充，具體工作可分為兩部分： (a) 支援在職老師培訓 (b) 配合中、小學教育舉辦輔助活動 中學歷史科教師中，曾在大學修讀過香港史的只佔少數，加上有關參考書 相對缺乏，故香港史開設初期，教師深感苦惱。博物館早在本地史尚在試 教階段，已與教育署合作，為在職教師舉辦講座及研討會，增強歷史教師 對這門新開學科的認識。1998 年香港史正式納入中學歷史課程以來，博物 館更不時與教署或教育學院合辦在職教師培訓班，邀請對香港史素有研究 的學者作專題講座，輔以戶外考察，配合館方在這方面資源上的優勢，主 要緊扣中一至中三的歷史科課程綱要，故反應踴躍，對在職教師的培訓， 有所幫助。 作為歷