蒙台梭利的“儿童之家”幼儿教育实验.docVIP

蒙台梭利的“儿童之家”幼儿教育实验 蒙台梭利{MafiaMontesst~ri,1870一l952J是西方教育史 上继福禄倍尔之后又一位杰出的幼儿教育家.1907年蒙台 梭利在意太利罗马贫民区创办了一个学前的教育机构—— 儿童之家(ca蛆deiBamblrti),井以此作为实验基地,进行 了长选5年的幼儿教育实验.在此基础上,创建了蒙古梭利 体系.从而以显赫成果跻身于欧洲新教育运动主将之列.本 文将简介蒙氏的儿童之家实验,探索儿童之家实验对蒙台梭 利体系形成的影响.浅示教育实验在教育理论形成中的基本 作用和地位. 一 ,儿童之家幼儿教育实验的历史背景 文艺复兴冲破了欧洲中世纪的黑暗.然而很长一段时 间.甚至到20世纪初,在学校占统治地位的则是传统教育思 想和方法.由于传统教育观念根深蒂固管理学生就成了教 师们的A门功夫.他们考虑的是如何限制学生.对于约束,训 诫甚至惩罚学生运用谙熟,得心应手.根本不去考虑,尊重学 生的人格.学校教学以教师口授和学生机械诵记为主要形 式.学生缺乏操作和动手的机会. 可见,在历史迈^20世纪门坎的时候,尽管在前已有卢 梭,裴斯泰洛齐,福禄倍尔的重视儿童本能的号呼,但他们 的教育观念和教育思想未曾转化成一般教育工作者的行为, 学校的一切仍为传统教育观所支配儿童活泼好动的天性被 扼杀,其好奇心和创造力被窒息.面对教育的困境,在前辈们 的自然教育,重视儿童本能思想引导下,蒙台梭利筚路 蓝楼,决然通过自己进行教育实验找到适应儿童发展的教育 环境,方式方法. 二,儿童之家幼儿教育实验 l实验的指导思想 在蒙台梭利看来,教育过程并不是教师教的过程,而是 儿童在适应环境中的自我教育和自动学习.所,蒙台 棱利为其儿童之家精心设置了所谓有准备的环境. (1)在教育中渗八环境固素.为了改变传统教育中教师 _. 学生直线式单向传递的教学模式,蒙台棱利在实验的教 育模式中增添了环境这一师生间的中介因素.这样,新教育 就改变了传统的教师教,儿童听的呆板情形.几童不仅和教 师发生关系.也和环境发生关系.儿童将从环境中获得独立 工作和取得经验的机会.儿童之家的环境包括整洁美观的校 园和教室,各种合适的设备,教具和教材等.这样,儿童能在 适宜的环境中按照自己内部的发展进程即自己的兴趣,需要 和能力等选择适舍的教具进行自由活动,自动作业: (2)让学生进行自我教育,使他们成为学习的主体蒙 台梭利认为儿童的发展是自由活动的结果.他强调说儿童的 每种形式活动都应通过自我教育.一个人之所以这样而不 是那样,不是由于教师L教)而是由于他自己l做J为此, {』0 /ltlli-~D 儿童之家的教l1.q~带有专门的错误检验系统使了亡熏丽 作过程中能根据教具的暗示进行自我教育.这样,学习活 动限制了教师的过多干涉,增强了儿童的活动积极性和主动 性,从而使教学活动更好地适应儿童的生理状况和心理水 平. (3)转变师生地位,解决好传统教育中师生对立的矛 盾.传统学校以教师传授知识为主,教师是主体,始终处于主 动地位;儿童是客体,处于被动地位.儿童之家则以自我教育 为主,儿童是主体,儿童全神贯注地从事各自的工作,教师是 儿童活动的观察者和指导者,而不是填鸭式的知识灌注者. 在上述实验思想指导下,蒙台援利儿童之家幼儿教育 实验具备了颠倒传统教育模式的崭新的色彩.这正如蒙台梭 利在总结这一实验的理论基础和实验所形成的理论体系的 特色时所宣称的:真正宣传我的教学法的人不是我而是儿 童…是儿童使人们真正信仰我的教学法. 2.儿童之家幼儿教育实验 在儿童之家,蒙台梭利进行了包括环境设置,纪律培养, 实际生活练习,感觉训练,读写算教学和教师(directress)培 养等几方面的实验.在实验中探索学生自我教育和自动 学习的新途径.实验持续长选5年之久(1907年一1911 年).下面予以简舟: (I)新环境设置 蒙台梭利根据能让学生自然表现及自由的原则来设置 儿童之家的环境.儿童之家不用一般学校所用的课桌,长凳 和固定的椅子,没有设置象征教师权威的讲台.而是设置了 一 些又宽又结实的八边形和八条腿的桌子,它既稳定又轻 便,两个4岁的孩子可不费力气地搬动它.教室里有很多 挂得很低的黑板,最小的孩子也能在上面写写画画.儿童之 家所设计的小桌子和各种椅子都很轻便,便于搬动.并且孩 子们还可以选择他们觉得最舒适的坐姿.蒙台梭利认为这 不仅是外部的自由象征,而且是一种教育手段b教具是环 境中一个重要部分.由于大量地适合儿童各方面发展的教具 取代了粉笔从而将儿童置于成人干涉最少而自我教育机会 最多的环境中.在儿童之家,是不按年龄分班的;幼儿的学 习,工作也不受规定时间的限制. (2)实施新纪律教育 传统教育用奖励和惩罚诱逼儿童服从强加的纪律,这给 学生身心带来极大痛苦.蒙