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河南省旅游英语教学反思与展望 　　[摘要] 针对目前河南旅游英语存在的诸多问题，笔者认为应改变教材、体现地方特色，重视实践，提高教师专业水平，在此基础上，进行旅游英语教学的改革。 　　[关键词] 旅游英语 教学改革 反思 展望 　　 　　旅游英语作为一门新兴的课程，在教学方面已经取得了可喜的成就，但也存在许多问题，笔者最近对河南省30多所高校和旅游学校的旅游英语教学情况进行调查研究，收集了大量的第一手资料，通过对资料的分析研究，对目前旅游专业英语教学的现况、存在的问题、教改的设想，以及教改的具体方式和手段等问题，提出自己的意见和看法，以期对旅游英语的教学有所裨益。 　　 　　一、河南旅游英语教学现状 　　 　　目前河南省的旅游英语教学存在的问题主要是教材的针对性不强，教学中重书本知识、轻社会实践，旅游英语教师队伍的整体水平有待进一步提高。 　　1.教材没有具体性、针对性，缺乏地方特色 　　从旅游英语教学的特点看，旅游英语是一种以旅游专业为基础的实用型英语，属于专门用途英语（English for Special Propose）。专门用途英语强调要有明确的专业目的，这就要求旅游英语的教学必须有适应其专业需求的专门教材。目前有关旅游英语方面的教材，国内已有很多的版本，我省目前旅游英语使用的教材，多是全国通用的版本。这些教材大多具有普遍性，而具体性、针对性和地方性相对不足，更有甚者，还有一些学校在教材的选择上不问系别，不问专业，皆采用“公外”教材，这样就满足不了旅游专业学生关于应用旅游英语的需要，教材落后于现实需要的状况亟需改进。 　　2.重书本知识、轻社会实践 　　当前我国包括专门用途英语在内的英语教学，大多是在非英语环境中进行的，而组织教学的形式往往是大班教学，授课一般是以教师为中心，大部分时间是教师讲学生听，教师和学生之间的双向交流非常有限，他们之间较多的是提问与回答，在很大程度上仅仅是一种机械操练。课堂教学中学生学的较多的是一系列语言规则和语言知识，口头交际能力得不到提高。在这种教育模式下培养出来的学生，熟悉考试手段，熟悉各种类型的试题，善于应付各种考试，而应用语言知识的能力却相当低下。这样，当这些学生将来毕业后走上工作岗位，无论是从事涉外饭店还是英语导游，由于他们从事的都是面对面的直接服务，特别是语言服务，因此不可避免地存在一个跨文化交流问题。这种交流不同于一般情况下两个不同国籍人之间的交流与对话，一般情况下的交流和对话如有语音或语法错误，甚至是文化方面的错误，对方或许可以理解，但对于接受过旅游英语专业训练的人员来说是不允许的，这直接影响到工作的成败。 　　3.师资队伍水平有待进一步提高 　　当前河南省各个学校的旅游英语教学中，大多是一些较年轻的或没有太多经验的教师，而具有高职称、高学历的旅游英语教师匮乏。造成这种情况的原因，一方面由于高职称、高学历的英语教师一般都在大学从事英语专业教学，另一方面从事旅游英语教学的年轻教师一旦有了经验或有了高学历，就非常有可能转到英语专业。另外，当前河南省各个学校的旅游英语教师多是英语专业毕业，对旅游文化多不是太精通，在讲授旅游英语时对人文历史不能深刻理解，对专业知识的讲授不能深入浅出，很难适应实际工作的需要，这在一定程度上也影响了教学效果。 　　 　　二、旅游英语教学改革的设想 　　 　　教学改革是教育界面临的重要课题，旅游英语教学的现状和学生学习成绩的评估使旅游英语的教改刻不容缓，我们根据在调研中发现的问题，认为应该从以下几个方面进行改革和提高。 　　1.改进旅游英语教材，突出地方性特色 　　由于旅游英语属于专门用途英语，强调英语的专业目的，因此旅游英语必须与旅游环境相结合，在教学中要选用与旅游专业有关的、适合旅游专业需要的教材，这样才能激发学生的学习积极性，提高学习效果。关于旅游英语课程的教材，如前所述，国内已有很多的版本，省内各高校采用的教材也不一样，有关单位应针对旅游院校突出实用、强调技能的特点，在英语教材的选择方面，一定要适合旅游专业，以满足旅游院校课程体系和教学模式改革的实际需要，以及社会经济的发展和旅游市场的需求。根据调查的资料，我们发现，各校的旅游专业是在不同的专业基础上建立起来的，有些是以历史专业为基础，有些是以地理专业为基础，有些则是以英语专业为基础等等，因此各个院校对旅游英语的教学也有不同的安排，侧重点也会有所不同，这就要求在确定旅游英语教材内容的时候，首先要注意确定教材的普遍性，如介绍旅行社、饭店宾馆、交通运输各个部门的情况，这些内容在全国统编的旅游英语教材中体现得较好，而对于体现地方特色的旅游英语应在教材中加强。 　　河南地处中原，在古代号称“天下之中”，故又称为“中原”、“中州”，是中华民族的发祥地，华夏文明的摇篮