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提高英语阅读能力方法 　　摘 要:英语阅读能力是一种复杂的心智技能,它一方面需要学习者在阅读中使用已储存于大脑的陈述性知识,另一方面要激活已有的程序性知识中的基本技能和认知策略,并且这些知识#65380;技能#65380;策略在整个阅读过程中还处于交替出现#65380;互为条件#65380;互为影响的动态之中#65377;英语阅读过程实质上是读者对阅读材料生成意义中遇到问题并解决问题的过程#65377; 　　关 键 词:英语阅读能力;阅读理论;交互阅读 　　中图分类号:G442文献标识码:A文章编号:1006-3544(2006)04-0052-02 　　 　　一#65380;阅读理论的发展 　　 　　1.自下而上和自上而下的阅读模式#65377;在英语阅读研究中,人们对阅读的认识有自下而上和自上而下两种不同的理论模式#65377;前者,阅读被看作是被动的#65380;自下而上的解码过程,在这一解码过程中读者通过识别字母#65380;单词#65380;句子#65380;语法再到篇章这种自下而上的顺序来试图理解作者表达的意义#65377;而后者则认为,阅读是一种心理语言的猜测游戏,读者是阅读过程中的自动参与者,通过对语言符号#65380;句法及语意这三个层面的分析来理解意思,在阅读中主动做出预测#65380;加工信息,读者过去的经验以及背景知识在这一过程中发挥着重要的作用#65377; 　　2. 交互阅读模式#65377;随着阅读理论的发展逐渐产生了交互阅读模式#65377;阅读不再被当作是简单的语言文字解码过程,也不再被当作是心理语言猜测游戏,真正意义上的阅读综合了自下而上的阅读模式和依赖背景知识的自上而下的阅读模式,即交互阅读模式#65377; 　　 　　二#65380;提高英语阅读能力的方法 　　 　　英语阅读能力是一种复杂的心智技能,它一方面需要学习者在阅读中使用已储存于大脑的陈述性知识,另一方面要激活已有的程序性知识中的基本技能和认知策略,并且这些知识#65380;技能#65380;策略在整个阅读过程中还处于交替出现#65380;互为条件#65380;互为影响的动态之中#65377;英语阅读过程实质上是读者对阅读材料生成意义中遇到问题并解决问题的过程#65377;我们根据交互阅读模式理论对目前高校英语阅读教学现状及学生在英语阅读中存在的障碍进行分析,提出以下提高英语阅读能力的方法#65377; 　　1.重视基本语言知识的掌握#65377;阅读能力不仅包括对文字符号的感知速度,也包括对作者意图及其文章结构的理解和把握#65377;掌握英语的语音形式和文字形式是学习词汇的基础和前提,而掌握词汇又是学习语法知识的基础和前提#65377;外语学习者只有掌握了语言的这三个要素,才能在此基础上学习语体知识和篇章知识#65377;因此教师在教学过程中应注意提醒学生对基础语言知识的掌握,这是阅读效率提高的基本前提#65377;但在教授阅读时不要陷入过多地注重词汇语法的教学,要让学生认识到阅读的主要目的是获取信息,而不是词汇#65380;语法研究#65377;由于高职高专学生在中学时期积累了一定的阅读知识,在大学期间的阅读是为了使其更好地阅读文献和外文资料,所以从训练起就要树立整体篇章概念和效率观念#65377; 　　2.循序渐进地进行阅读训练#65377;教师应系统地对学生的阅读进行训练,而不是盲目地大量练习#65377;阅读训练要逐步进行,不是几日之功,要长期坚持#65377;对于阅读材料的选择要科学#65377;阅读材料中不要出现过多的生僻单词,保证大部分词汇都是学生所熟悉的,新词词意要使学生能从上下文猜测出来,在下次的阅读训练中再次选择出现这些新词的文章,以通过频率效应达到对新词的掌握;在阅读之前首先向学生阐明阅读任务,让学生带着问题去读#65377;另外,阅读材料要选择学生感兴趣以及与学生实际生活比较贴近的材料#65377;只有当这种学习任务对学生形成一定的挑战而又为学生所理解时,才能进一步提高学生的阅读能力#65377; 　　3.扩大阅读面以丰富背景知识#65377;对于阅读训练,教师可以规定阅读任务,有指导地给出阅读内容(或材料),随着词汇#65380;知识面的扩展,学生可以利用多媒体逐步加大阅读量,了解不同阅读材料的结构,扩大阅读文章体裁#65377;体裁包括说明文体#65380;应用文体(广告#65380;信函#65380;说明书等)#65380;议论文体#65380;描述文体等#65377;不同的体裁向学生传递信息的方式各不相同,因而学生对不同体裁的特点要有所认识#65377;与此同时,材料的选择要涉及跨学科知识,丰富学生的知识结构#65377;当读者具有相当丰富的背景知识时,就会利用