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对理工类院校开展德育渗透教学的思考 周创奇 摘 要：在专业课中开展德育渗透是已在欧美发达国家普及且成功运用的德育模式，在当前我国高校德育工作成效结果不理想，传统的德育模式已不能满足新形势对高素质人才培养要求的情况下，本文就理工类院校开展德育渗透教学进行一些探索和思考。 关键词：理工类院校 德育渗透 所谓德育渗透教学，是指从学科实际和学生实际出发，将德育内容与专业教学内容有机结合并在专业课程教学过程中逐步渗入学生心田，使学生潜移默化地接受思想道德教育的教学方式。在当前我国高校特别理工科院校德育工作成效的调查和民众反映结果不理想，传统的“两课”德育模式已不能满足新形势对高素质人才培养要求，探讨和构建新的高校德育模式呼声高涨的情况下，德育渗透这种时间长、机会多、学生易于接受、实效好的方法日益成为德育工作的重要途径。 一、理工科院校开展德育渗透教育的重要性和紧迫性 1、国内外形势的深刻变化要求必须优化高校德育模式 当前，随着经济全球化的深入发展，西方国家的制度与文化的不断影响，改革开放的深度推进和社会主义市场经济的快速建立，各种潜在的深层次矛盾问题不断出现并且相互交织，“社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配关系日益多样化”，这些对大学生的价值理念、思维模式、行为规范、政治倾向、个性心理也产生了深刻影响[1]，从而为高校大学生德育工作提出了新的严峻挑战。尽管教育部三令五申要求（通过各种文件）各高校探索和改革建立科学的德育模式，许多理工院校也以积极推进德育工作改革，并取得了一定成效，但实践证明，传统的德育模式仍占主导地位，已远不能满足当前社会对高素质人才发展的客观需求。因此，构建全方位、多渠道，易于学生接受的德育渗透教学模式已成大势所趋。 2、理工院校德育工作的现状要求必须优化德育模式 理工院校担负着对学生进行，担负着对独立人格、道德、审美情趣等方培育责任。但长期以来，由于受学科结构的局限和市场竞争、实用价值取向的影响，多数将培养目标定位为应用型高级专门人才硬性地、集中灌输厌恶?它所涉及的社会和经济问题是什么?要面对哪些伦理和道德问题? [2]德育渗透教学实现了德育从原来的硬性灌输向软性渗透模式的转换，更多地通过间接的潜移默化的方式而非直截地说教使受教育者在轻松状态下积极接受德育内容，从而达到寓教于乐、寓教于无形的理想效果。同时在专业教学中进行德育渗透具有“两课”不能比拟的优越性：一是时间充裕，专业课教学在学生学习活动占用时间最多；二是内容丰富，人类不同时期不同领域的探索发展成果都可以在不同学科中以某种方式展现，只要善于发现挖掘，每学科都有丰富的可成为实施德育渗透的良好载体；三是方法灵活多样，德育渗透能调动全校各专业教师的智慧，发挥各学科教学的特点和优势，教法灵活富有弹性，深得学生喜爱。四是隐蔽性强，德育内容被隐蔽地附着在专业知识载体上，随着专业知识逐步渗入，使学生在不知不觉中无意识地受到感染和熏陶，这种润物细无声般的德育方式定能取得事半功倍效果，这是“两课”教学所不能企及的。 三、在理工类院校增强德育渗透的几点建议 1、牢固树立德育渗透的思想意识，形成开展德育工作的强烈共识 长期以来，我们一直错误地认为德育渗透仅在人文社科类教学中进行，理工科教学中渗透德育过于牵强。实际上，无论在任何时期，学校的基本功能和教师的基本责任都是教书育人，即德育也是学校和教师不可推卸的重要职责之一。在当前高校德育工作陷入困境和中共十七届六中全会社会主义精神文明, 如理工科中的科技发展史无包含古今中外人类的创新、探索、求真务实、献身等科学精神和理想信念、人生观、价值观、道德观等。专业教师要善于研究发现和充分挖掘教材中的德育因素,有意识地将德育内容渗透到专业教育全过程。但在德育渗透过程中要注意：一是寻找和利用的载体应具有典型性，并非所有的专业知识都可以搭载德育内容，要寻找典型案例与德育内容有机结合，深入解剖，积极引导，才能达到事半功倍的效果，否则，牵强的联系非但不会起到教育的目的，反而会增加学生的厌恶情绪。二是德育理论多与实际事例相联系。道德教育离不开现实生活，否则会成为空洞的说教，缺乏感染力和说服力，理工类无论是建筑科技发展史还是身边的实例都不胜枚举，大量挖掘和恰当运用实例为德育渗透提供有力证据。三是德育渗透时要把握度，专业课教学主要还是专业知识和理论，过多的德育内容会冲淡教学内容，同时德育渗透要紧紧围绕教材和教学任务开展，否则会成为无稽之谈。四是因地制宜，不同学科有自己的教学特点，根据“具体问题具体分析”哲学观点，德育渗透要密切结合课程实际，不断丰富德育内容和形式，提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育渗透的针对性和实效性。 3、加强实验实习活动和第二课堂德育渗透，使学生在实践中自觉提高道德修养 著名的哲学家和教育家杜威认为，道德不能简单成为“