导学案18课(老师版).docVIP

18．绿 色 蝈 蝈 课题 绿色蝈蝈 课型 略读 课时 1 学 习 目 标 1．知识与能力：反复阅读，概括归纳，了解作者介绍的科学知识，体味作者科学细致的观察态度和热爱昆虫的细腻情感。 2．过程与方法：引导学生反复阅读，自主探索，合作交流，师生同读同品，获取科学知识，品味作者情感。 3．情感态度与价值观：感受法布尔“以虫性观照人性”的人生和他对生命的尊重与热爱，对学生进行人文教育。 课 前 预 习 相 关 链 接 法布尔与《昆虫记》 1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号 ——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。 《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。 1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。 知 识 构 建 1．结合文章中具体的句子理解采用比喻、拟人等修辞手法的好处。 2．提取文章主要信息，并加以概括。 知 识 预 习 1．通读文章两遍。 第一遍阅读的过程中勾画并疏解生字词； 第二遍阅读明确说明对象及其特点。 2．在阅读的基础上思考： ⑴绿色蝈蝈的外表有什么特点？ ⑵文章中介绍了绿色蝈蝈的什么习性？ ⑶文章多处用了比喻和拟人的写法，仔细分析，说说这样写的好处。 ⑷文章在介绍绿色蝈蝈的同时，还写到其它一些昆虫或动物，为什么要这样写？ 教学设计： 一、导入新课 同学们，你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?还记得夏天里唱歌的知了、春天飞舞的蝴蝶吗？这些大自然的小昆虫也许都是伴随你成长的好朋友。 今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。 （设计意图：通过对童年的回忆，引发学生对蝈蝈这一比较陌生的昆虫的好感，从而充分感受作者在作品中体现出来的人文色彩。） 二、朗读课文， 整体把握 通读全文，思考下列问题： 1．本文的说明对象是什么？（绿色蝈蝈） 2．作者是怎么引出蝈蝈的？这样写有什么好处？（蝉在夜晚不再鸣叫，蝉的哀号引出绿色蝈蝈。用蝈蝈与蝉作比较，突出蝈蝈的特征。） 3．文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？（外表、习性 ） （设计意图：在快速阅读的基础上初步了解课文的基本内容，即明确说明对象及其特征。） 三、合作探究， 重点突破 1．阅读文章第四自然段，划出文段中描写绿色蝈蝈外表特征的句子。 明确：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。 2．通读全文，思考：作者介绍了绿色蝈蝈的哪些习性?主要写了哪个方面的习性? 明确：介绍了绿色蝈蝈的叫声、食性和脾性。主要写的是食物习性。 叫声（2、3自然段）：喑哑、尖锐、急促、清脆、柔和 （与蝉、四野蛙声以及其他虫鸣作比较） 食性（5-10段）：水果、肉类、青草，尤爱捕蝉 （与螽斯、鹰、螳螂作比较） 脾性（11段）：彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。 3．作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？ 明确：夜间捕蝉的蝈蝈——狂热的狩猎者 入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家 入笼喂养的蝈蝈——我笼里的囚犯 饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫 这样描写能使行文—更生动，描写更形象，给人更深刻的印象 。 （设计意图：对重点段落进行研读可以对蝈蝈的特征和习性有进一步的了解，尤其是在对叫声和食性的分析过程中可以具体感受到对比的写作手法；而且在对蝈蝈称呼的分析中可以充分地感受作者细致的观察态度和热爱昆虫的细腻情感。） 四、总结课文 课后作业 总结： 知识来源于生活，文学也来源于生活，只有那些热爱生命、尊重生命、勤于观察、的人，才能找到知识的宝藏、人生的乐趣，愿同学们成为这样的人。课外阅读法布尔的《昆虫记》，并作读书笔记。—3题。 清晨，我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我（??? ）了过去，那是一只蝈蝈正在（??? ）着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身（??? ）蝉，而蝉则惊慌失措地飞起（??? ）。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠