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如何让情感教学在教学活动中发挥作用情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好数学的催化剂，不容忽视。数学课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂数学效率。小学数学教师如何运用适当的教学策略，才能构建数学乐园，充分调动和开发学生的情商和智商？ ??? 创设亲、助、乐的人际情景。 教师在语言、心理和空间上缩短与学生的距离，对师生之间心理关系有正确的处理、调节、引导和控制，能使学生产生亲切、愉悦、积极的情感体验，有利于形成良好的融洽的富于情感的教育环境，促进教与学的良性循环，从而“安其学而亲其师”。1、上好第一节课，为今后的情感交流奠定基础。每位学生对每位老师的第一堂课都会特别认真，因为老师是“新”的，知识也是“新”的，学生对新的事物总是好奇的，敏感的，因此，教师的第一堂课至关重要，将影响到学生对这一学科的热爱。如果第一堂课，教师给学生的印象是亲近、尊敬、佩服、友好的，学生会因为喜欢老师而喜欢这一科的学习，产生积极的学习情感。2、创造融洽、温馨的情感关系。成功的教学依赖于一种真诚的、尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。每一个人都是不同的，会有不同的心理体验，会产生不同的情感，有积极的，也有消极的。融洽、温馨的师生关系是顺利开展教学活动的前提。融洽、温馨的师生关系要以真诚的爱为基础，教师要尊重每一位学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人。教师只有用自己的真情实感去感召学生，才能引发学生的情感，产生共鸣，融洽师生关系，才能使学生在愉快的气氛中，积极主动地去探索知识，使情与知相互融合，创造出智慧，提高教学效率。3、重视教师个人的修养。教师个人的影响力是学生学习的潜在环境，教师的一言一行时刻影响着学生。因此，每一位教师要加强学习，提高道德修养，要重视业务进修，不断提高教学水平。要面带微笑进课堂，要时刻保持乐观、积极的情绪，去影响、熏陶学生，实现情感教育。　　 ??二、挖掘教材本身的魅力和课堂教学的艺术魅力，激发学生的情感，激活学生的思维　　首先要使学生感到生活中无处不在的数学有无穷的奥妙，引起学生的好奇和激情，使其产生强烈的学习愿望，形成良好的心理动力。如，学生已认识了平、闰年之后，让学生随意说一个年份，教师顺口就能答出是平年或闰年，引起学生的好奇，激发学生的求知欲：老师为什么这么“神”？接着教会学生巧算方法。从学生恍然大悟、会心的笑中，我知道学生已体验到了数学的趣味和奥妙。在教学《面积和面积单位》一课时，每建立一面积单位的表象，我都积极鼓励学生举日常生活中的恰当例子。如：一平方厘米，学生会说“大拇指甲盖”“纽扣”等，有个学生说“门牙”，这时我拿起1平方厘米的正方形纸片比了比，并说，“长这么大的两颗门牙，漂亮吗？”引起学生哄堂大笑。从笑声中，学生感受到了学习的愉快，也体会到了“数学就在身边”。在教学《小数的性质》时，我出了一道有趣的数学题，在黑板上写出“8、80、800”，问：谁能加上适当的单位并用“等号”把这三个数连起来？这个问题学生感到新奇，思维十分活跃。有的说加上元、角、分，有的说加上分米、厘米、毫米，课堂气氛十分活跃。此时，我又提出一个问题，谁能用同一单位把上面各式表示出来？学生一听，思维更加活跃，就是平时不爱动脑筋的同学也和同桌同学讨论开了，争先恐后地说：8元＝8.0元＝8.00元，8米＝8.0米＝8.00米，……当学生听到老师的热情赞语后，觉得自己就是知识的发现者、探索者。从而也消除了“数学可怕”的心理，进而产生了强大的内部动力，使学生的数学学习变成一种自我需要，唤起学生参与学习的兴趣和创造的欲望。　　??三、让生活问题走进数学课堂教学，提高学生用数学思想看待实际问题的能力　　数学问题来源于生活，而又应用于生活。《小学数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。例如，在教学《百分数的应用》这课时，创设了“48人去游乐园玩，门票每人5元，满50人可以享受团体八折优惠，他们怎样购票较为合理？”“王大爷在四年前的4月1日到银行存入5000元人民币，定期5年，年利率为2.7%。但前几天，王大爷的老伴突然生病住院，急需这5000元，可银行规定凡不到期取款一律按活期利率计息。为这，王大爷左右为难，他该怎么办呢？请你帮他出个主意。”在教学《列方程解应用题》这一课时，创设了“某班要去当地三个景点游览，时间为8:00～16:0