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浅谈班主任谈话中艺术 　　【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0052-01 　　 　　魏书生说：“不管多调皮的孩子，他往你跟前一站，当班主任的就得学会钻到他的心灵世界中去，去真正的爱他，尊重他，理解他。其实那些后进生更在乎老师和学生对自己的态度，他们更渴望思想上的交流、感情的 宣泄，心灵的慰藉。”找后进生个别谈话时，班主任如果不将学生放在平等的位置上，而是居高临下以训斥的口气与之个别谈话，则难以取得理想的个别谈话效果。一个合格的班主任，应该是学生的“良师”，更应该是学生的“益友”。只有如此，才能很好地完成教书育人的任务。 　　“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触”。“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”离开了情感，离开心灵的交流，一切教育都无从谈起。在教育学生过程中，和学生“交心”，用自己的真心去感化、融化学生的心，才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果。个别谈话是班主任工作中最常用，最基本，最易操作，也是最有效的一种“交心”手段，注意个别谈话的技巧，讲究个别谈话的艺术，使之成为学生前进道路上成功时的掌声。而从学生的心理特点，心理需要出发，运用心理学理论，能提高班主任的个别谈话艺术，使交流更顺畅，更富有成效。 　　班主任的个别谈话素质又是一种综合性的素质，它通过各个因素的共同作用，相互促进来促使学生发生心灵的触动。因此班主任应当是一个多能型的德育工作者。他应当是一个学高为师身正为范的人生楷模；是一位善于审时度势、明察秋毫的观察员；是一个知己知彼、深思熟虑、善于排兵布阵的指挥员；是一个善于分析推理、洞烛心灵、医治心病的心理医生；是一个情理并茂、动人心弦的演说家；是一个娓娓而谈、谆谆告诫的人生引路人；是一个妙语连珠，集幽默庄重犀利深刻生动形象于一体的语言艺术家…… 　　目前，有调查表明，中学生心理健康问题不容乐观。不少学生因承受不了太多的学习压力和非学习压力而产生心理疾患，或激起反社会行为，如打架斗殴，??的甚至跳楼自尽。太多的事件不禁让我们震惊。这表明中学生承受重力的心弦已经被拉扯到了近乎极端。因此，我们的班主任在开展班级管理、学生教育个别谈话工作时，如果能有这个心理准备，以给学生尊重的态度去对待学生的一言一行，那么，学生的压力将会越来越轻，而学习动力则可能会越来越足。 　　由于中学生特殊的心理背景，班主任的个别谈话就应更多地去疏导、鼓励、赞扬学生，而更少地压抑、挖苦、批评学生。这样不但可以使问题更好地得以解决，而且可以融洽师生关系，更有利于班集体的凝聚力的提高。真诚是人类情感中的真金。真情是班主任语言最基本的特色。与青少年学生交往，做青少年的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对优秀生的赞美，还是对后进生的批评，都需要真情。人们最容易接受的是真情，人们最反感的是虚伪。成人如此，青少年更是如此。我们的思想教育如果说有所欠缺的话，我们认为，缺少的首先是真情。现在社会上流行讲套话，说假话，说言不由衷的话。我们的一些班主任不免也沾上了这样的毛病应该坚持改掉。 　　中国有句俗语有理走遍天下，无理寸步难行，这句俗语是说理有非常大的力量。有这样一个例子。某校一位高中男生拿着自己的日记给班主任看，班主任看过之后，大吃一惊，原来他遇到了最头痛的问题：这位男生早恋了，并且是恋得死去活来。这位班主任读了学生的日记，首先产生的思想活动是感动，十分感动。要知道一个学生把自已见不得人的东西拿给班主任看，这需要付出多大的勇气，对班主任抱着多大的信任啊!感动之余，这位班主任也感到了问题的严重性。但是他并没有马上找这位男生来做思想工作，而是等待能够把早恋危害说透的时机。契机终于来了。几天后我班在湟水边劳动，他(早恋者)看着湟水说：“我从这儿丢下一片木片，它能漂到海里吗?”我说：“可能吧，因为它总不停地向前漂去。”接着我对他谈起自己第一次见到黄河的感受。听着我的话，这位男生产生了共鸣，最后对我说：“黄河两岸生活过的人难以数计，可真正留下姓名的人太少了。老师，您看我能做出一番事业，留下姓名吗?”我趁机说：“我看不行!学生楞住了。”我接着说：“一个成就伟大事业的人，就得把全部的身心精力投入到追求的事业上。尤其一个人在青春年少之时，更要创造光辉的人生前景。像你丢下去的木片，本来可以顺着黄河流入大海，可中间被什么东西挡住了，搁浅了，它就永远看不到海上日出的壮丽景象了。”学生这时心领神会地笑了。可他低头沉思后突然又问：“难道伟大人物就不恋爱结婚?马克思、傅雷不都是早恋吗?”这一下问题明朗了。我想了想说：“伟大人物也是要恋爱结婚的，但只想恋爱结婚的人显然成不了伟大人物。如果这与他们追求的伟大目标相冲突，他们一定能够战胜自己，处理好这