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浅谈班主任批评教育艺术 　　批评是班主任对学生的不恰当思想言行给予的否定评价，它是班主任对学生进行思想教育的一种常用方法，其目的是要让学生提高思想认识，提高自治能力，明辨是非，从而少犯错误并不断向好的方向发展。换句话说，批评是为了不批评。为了使批评达到良好效果，在批评之前，班主任要弄清学生所犯错误的来龙去脉，然后才进行恰如其分的批评，批评时特别要注意批评的艺术。 　　批评是一门艺术，同一件事，教师批评的方式和语言不同，得到的结果往往不同。成功的批评，能使学生心悦诚服地接受教育，否则将适得其反。班主任应该怎样注意批评的方式方法和语言艺术呢? 　　 　　一、批评的方式 　　 　　1、要态度诚恳 　　班主任批评学生首先要了解批评的目的，那就是为了帮助、教育学生，为了把学生身上的各种优点和长处都充分发挥出来，为了调动他们身上的一切积极因素；不是为批评而批评，不是为了整人，更不是找出其缺点和错误后，让他们灰溜溜的。批评不是主人对仆人的训斥和责备，而是在人格平等基础上的师生间的互相沟通、互相交流。所以班主任的批评要有善意，要讲艺术，要态度诚恳，即使是严厉的批评，也应以达到团结学生、教育学生为目的。比如，遇到学生不会做练习题时，绝不能批评学生说：“连这么简单的题目都不会做，怎么这么笨!”而应用鼓励的语言：“你是个聪明的孩子，动动脑筋，上次类似的题目你刚做过，这道题你同样会做的!”这种诚恳的、与人为善的态度不仅有利于解决问题，还能增进师生之间的团结和友谊。 　　 　　2、要有理有节 　　批评学生时要摆事实，讲道理，入情入理，以理服人，要口气温和，态度和蔼；要平等商讨，消除对抗；要正面引导，多加勉励；要严于律己，“心理换位”；要注意分寸，留有余地。不要挖苦讽刺，乱扣帽子；不要随意责骂，造成对立；不要类比推断，乱下结论；不要无限上纲，矛盾上交；不要全盘否定，警告驱逐。例如，笔者到某校听课，偶然遇到这样一件事：课堂上老师正上得高兴，突然，他发现教室最后一排竟然有位学生在呼呼大睡。老师叫起该生罚站，并提高了嗓门说： 　　“课堂上能够不受干扰，安然人梦，你还真是厉害啊!”该生羞愧地低下了头。那位老师却不依不饶，因为学生名字中有个“松”字，他就说了一句：“好白好胖好高大的一棵松啊!”一语既出，全班大笑，该生当场就与老师顶撞开来……同样的事情，也发生在另一位优秀的教师身上，他当时是这样处理的：他脱下自己的外衣披在打瞌睡的学生身上，那个学生一下就惊醒了，老师语重心长地说了一句：“教室里睡觉很容易感冒，小心不要着凉了……”那位学生感动不已。面对同样的尴尬，一个“极尽挖苦”之能事，弄得师生关系僵持；另一个则化“冷”为“热”，善意地提醒学生改过。不同的批评语言，自然导致两种完全相反的结果。 　　 　　3、要对症下药 　　批评学生不能千人一面，都是同一种说辞、同一种语气和方式，而要因人而异，对症下药。对于善于思考、性格内向、自尊心较强、各方面比较成熟、有一定思考接受能力的学生，宜采用发问式批评方式，即有针对性地提出问题，让他们自己思考、自我觉悟、自我改正；对于情绪抑郁、反应速度慢、学习虽然努力但成绩不太好的学生，则要特别有耐心，严防急躁、可指出学生改正的方法，并帮助树立信心；对脾气暴躁、行为容易受情绪左右的学生，应采取冷处理、商讨式的批评方式；对积极上进，但盲目自大，爱耍“小聪明”的学生，多采取暗示和提醒的批评方式；对错误严重或企图隐瞒错误的学生，要采用旗帜鲜明、语气严肃的“触动式”批评，等等。 　　 　　4、要注意场合 　　教师要根据当时的具体环境(时间、地点、周围有什么人)和学生的个性特点、情绪状态来决定。必须当场提出批评的，应及时批评；事态不严重的，也可以事后提醒；需要当众批评的，要注意方式方法；学生已经认识到个人的错误，并处于自责状态时，可以用委婉的语气批评或事后批评；学生认为自己有理，而且抵触情绪特别强烈时，最好不要严厉批评，以免引起师生冲突，出现难以控制的事态。 　　 　　二、批评的语言 　　 　　恰当地使用批评语言，能使学生真心接受批评。有经验的班主任非常注重批评语言的艺术。 　　 　　1、用赞扬代替批评 　　每一个学生在其学习生活的每一个阶段，必然都有不同程度的进步，也会存在这样那样的缺点。教师的职责就是运用表扬和批评的方法，扬长避短，促进学生身心健康发展。然而多数学生喜欢听表扬的话，不愿听批评的话，甚至一听到批评就会产生逆反心理。因此，我们在批评之前，应真诚地赞扬学生的进步，巧妙地用赞扬他的优点来引导他克服缺点，有时效果比直接批评更好。比如我们年级有个后进生，经常违纪，还是班上一伙“小哥们”的头儿。班主任了解了该生的情况后与他促膝交谈，先指出他说话算数、善于团结伙伴等长处，之后语重心长地说：“如果你