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浅谈班主任工作中应坚持原则 　　 [摘要] 人们都知道班主任的工作很辛苦。不少老师不愿意当班主任,认为班主任工作很难很累人,吃力不讨好。也有人愿意当班主任,但因缺乏思考细致的工作显得很被动。本文从六个方面细谈班主任在工作中所应坚持的原则,以便大家共同做好班主任的工作。 　　[关键词] 班主任 工作原则 激励 　　 　　陶行知先生说过,真教育是心心相印的活动,唯独从心里出发,才能达到心灵深处爱的达成是有规律、有原则可循的。这些规律、道理并不深奥,都是人们司空见惯的东西,这些已经深深地融入人们血液里的东西,正是需要重新认识并发扬光大的教育智慧。实现爱的达成,我认为班主任必须遵循以下六条原则。 　　一、尊重学生人格的原则 　　教师、学生和家长,在人格上是对等的,陶行知先生率先把小孩子称作小朋友,是对儿童人格的极大尊重,尊重人格,我们要学会倾听、学会请教,蹲下来平视孩子,倾听孩子说话,这会使孩子立刻感受到被尊重。那种只说不听,而且规定孩子必须坐好听,不听还要罚站的做法是违背尊重原则的。孩子身上有许多真善美的东西,许多灵性的东西,我认为虚心向孩子学习、请教,不仅是对孩子生命价值的承认和尊重,而且也是教师自身成长的良好方法,新世纪新时代正是强调成年人要向孩子学习的时代,成年人要伴随着孩子一起成长。 　　二、相信学生潜能的原则 　　科学研究表明,人的潜能充其量开发不足百分之十,每一个孩子都有很大的发展潜力,在具有无限发展可能性的生命面前,我们要求自己学会崇拜,学会自豪。儿童的生命是值得崇拜的,因为展示在人们面前的生命是那么的不可思议,他的潜力那么大,精神那么旺盛,心底那么纯真,未来是那么美好,我们要经常提醒自己,既然要教育学生,就要把他们当成天下最好的学生,为他们感到自豪,因为怀疑、失望、生气只会使教育者失去相信的力量,失去教育的力量。 　　三、理解学生个性的原则 　　人的生命是千姿百态的,没有两个生命可以是完全一样的,每一个孩子都有与众不同的地方,要针对不同的孩子给予不同的理解。绝不能用单一的尺度去衡量每一个人的生命价值。如何理解孩子丰富而复杂的个性呢?我们强调要学会陪伴,学会感激。教师要多多陪伴学生,多与孩子开心的谈话,工作实践中我体会到,要让孩子对你说心里话,你就得把你心里的话先说出来,说给孩子听,陪伴孩子。教育孩子不在于用时多少,而在于用心多少,用心陪伴,只要真心教育可能就是一两句话,一个眼神,一个动作,一张纸条而已,可能会产生意想不到的效果。陪伴关键是珍惜每一次在一起的时间,并且使在一起的时间变得很愉快,不能抱怨你为学生付出了多少多少,而要常常感激学生,只有这样才能使自己拥有第二个童年,促进自己生命意义的升华。一个人一生有两次成长的黄金时光,一是自己的童年,二是陪伴孩子的童年。我觉得陪伴儿童一起成长,是儿童为我们创造的成长良机。带着这样一份感激的心去面对儿童,往往很容易理解,很容易沟通。 　　四、激励学生优点的原则 　　当教师与孩子心灵相同的时候,就能看清孩子的长处、短处和与众不同之处,这个时候教师只需要做一件事,就是抓住孩子的闪光点加以激励,热情地激励,激励是一个人天性的需要,本性的需求,有一句话叫优点不说少不了,缺点不说不得了,这是传统的观念,我们的观点是优点不说不得了,缺点少说慢慢少。激励学生我们强调学会发觉、学会分享。有人说孩子没有优点,其实只要学会发觉,就一定会发现孩子潜在的优点,或者给孩子制造一个表现优点的机会,看得见摸得着的那些明显的优点,有的时候不一定去激励他,我们常常期望孩子朝哪方面发展,就在哪方面寻找、发觉优点、闪光点,加以热情的激励。我认为最好的激励是学会分享,激励的诀窍不是要讲你怎么样,而是要说我怎么样,要让孩子看到因为他的进步,因为他的表现好,教师很快乐,这样孩子就会受到最大的激励。 　　五、包容学生特点的原则 　　习惯上人们看待孩子,往往不是优点就是缺点,不是表扬、奖励,就是批评、惩罚,这太绝对化了,其实孩子们的表现大多数是中间状态,这个中间状态需要教师关注的,要给孩子一个广阔的心理空间,使孩子的求知、成长成为自发的内在的需要,而不是靠表扬或者批评带来的外在强化。教师每刻每时都要关注自己的学生,爱自己的学生,而大多数的时候可以对学生的表现视而不见,不一定激励,更不轻易批评,更多的是包容,看到就完了,看到就行了,不要再干预了,不要再用表扬、惩罚、批评干预他,更多的时候让孩子处在一个自由自在的状态中,要学会反思、学会等待。对待孩子的行为,首先不要抱怨,不要指责,不要问你怎么了,而要问我怎么了,是不是老师在教育孩子的问题上有什么差错,或者孩子的行为表现恰恰是与时俱进的而教师落后了,这样反思一下,往往会获得更多的教育智慧。 　　六、提醒学生缺点的原则 　　激励学生绝不否认批评惩