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浅谈班主任工作中“激励”艺术运用 　　美国心理学家罗森塔尔到一所小学去做实验，内容是“未来发展趋势测试”。实验结束后他交给校方一份“最具潜质者”名单，并要求相关教师严格必威体育官网网址，以免影响实验结果。8个月之后，罗森塔尔再来复试，果然名单上的学生表现突出。不料罗森塔尔的名单当初完全是随机选择的。为什么会有这样的结果呢?这是因为在这一段时间中，老师对这些学生抱有极大的期望，不断地激励学生，给学生信心，引导他们去认识、发现自己内心深藏的无限潜力，这就是著名的罗森塔尔效应。 　　由此可见，作为班主任，我们在承认每个学生存在价值的前提下，应当通过尊重、关心、激励，唤醒学生“心中的巨人”，恰如其分地运用好“激励”艺术，不断鞭策学生前进。激励的方法有很多，较为适用的激励方法有目标激励、榜样激励、情感激励、赏识激励等。 　　一、目标激励 　　运用目标激励方法，要注意目标设置的合理性。也就是说所设置的目标经过努力后要能达到，达到后还有下一个目标对学生具有更大的吸引力。 　　马尔兹博士说，人类的自动诱导装置是在无意识世界之中运动的，所以不要抱怨“努力无用”，应该设定可能达到的目标，然后在脑子里形象化地描绘目标达到和满足后自己的姿态。作为班主任，应当“尽可能多地要求每一个学生”，为他设定一个既是可能达到的但又是较高的目标(需要跳起来才能摘到的桃子)，激发他们奋发向上的动力，努力去追求美好的前景。这种目标激励的方式，既可采用口头的形式，如采用个别谈话，也可采用书面的形式。如在日记或周记本、作业本、奖品上，或描绘目标达到后成功的前景；或写一段祝福的话；还可抄一段针对性很强的名言、诗句和语句。 　　在学习上要求每个同学的学习要做到“人人有对手，天天有计划，月月有目标”，每月我们都会搞一次相关的主题班会，让一些目标达成的或者没有达成的同学来交流自己的经验和感想。我们的班级口号是“每天进步一点点”，不管是成绩好的，还是暂时落后的，只要你有进步，你就是好样的。每次大的考试，我们班都专门设有20％学习优秀奖和30％学习进步奖，??样每次考试都有50％的同学获得掌声和鼓励。开学初我们专门搞了一个“让梦想飞扬――我理想中的大学”主题活动，每一个同学把自己理想中的大学都写在后面的黑板报上，让学生有一个目标意识。 　　二、榜样激励 　　列宁说得好：榜样的力量是无穷的。众多教师的经验证明，在学生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好样子。”如：走进教室，一把扫帚横在门前，如果班主任俯身拾起，学生就会从这一动作中领悟到自己应当怎么做；上课前班主任站在讲台上，只要细心地整理粉笔盒、课本、教案，学生就会受到启示，把书包、铅笔盒收拾得整整齐齐。绝大多数学生都是力求上进而不甘落后的。如果有了榜样，学生就会有努力的方向和赶超的目标，从榜样成功的事业中得到激励。 　　榜样有现实生活中的榜样，也有名著名篇中的榜样。我们看到一种现象：学生没有榜样，没有励志名言，只是把娱乐明星作为偶像，只把恶心的发嗲的语言作为交流的语言。那只能说明我们没有很好地引导学生看书，没有很好地引导学生看影视剧，没有把一些名人的人格魅力展示给学生。为此，我们应该逐步引导学生接触名人名著名篇。比如电影：《想飞的钢琴少年》《贝多芬》《面对巨人》《卡特教练》《黑暗中的舞者》《女生向前翻》《光荣之路》等等。同时要注重身边的榜样激励。在班上我喜欢经常表扬一些典型：学习勤奋的典型、劳动积极的典型、纪律管得好的典型、字写得好的典型、助人为乐的典型等，每个人都有自己的闪光点，老师在平时班级管理中多挑一些闪光点进行表扬，对学生尤其是那些平时表现不大好又迫切希望得到老师关心和重视的后进生有很大的促动作用。 　　三、情感激励 　　实施情感激励可从以下几个方面进行： 　　1　讲究语言激励。情感激励中，语言表达的方式是十分重要的，同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。班主任每天与学生交往频繁，在情感激励中，不仅要讲究语言表达的方式，还应注意眼睛表达情感的功能。 　　班主任的目光，是一种无声的语言，时时在变换中传递教育的信息，经常向学生投注自己的期待：或扫视，或凝视，或严肃，或轻松……学生的目光也在差异中反馈着某种接受程度的信号。此外，班主任在指出学生缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”：要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。 　　2　重视身教激励。我们常说“喊破嗓子，不如干出样子”。这是因为，对学生来说，教师是教育过程中最直接、最有象征意义的人物。要做好情感激励，班主任应多参加学生组织的各项活动，努力使自己成为他们中的一员，把握好教育契机，以增强教育效果。学生都有渴求进步以及完善自己的内在要求。因此，班主任的行动是无声的命令，班主任尤其要注意自身的榜样作用。 　　3　肯定积极，因势利