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浅谈数控加工机械基础作业方式改进 　　随着浙江省教育厅对机械基础课程教学大纲和教材的更新，要求学生的学习主动参与性更高，更加体现出在教学中以学生为本的教育理念。而台州市组织的会考也是要求进行开卷考试，这就更是要求学生能进行自主学习，能认真独立地完成练习册上的作业。为了实现这个目标，首先从机械基础作业方式改进方面入手，从作业的布置分层次、作业的批改激励学生参与，到作业的讲评多表扬、多肯定，对学生进行分层次分阶段培养他们的自主学习能力。 　　众所周知，中职学校生源素质虽然呈现逐年下降的特点，但是目前的中职学生仍然存在较为明确的层次区别。据统计，2010年台州市中职学校学生入学分数为0～600多分。这一情况表明，中职学生的基础存在很大“落差”。学生的分数不同，专业不同，知识水平、学习习惯、性格特征等方面都存在较为明显的个体差异。也就是说，学生的层次是有区别的。虽然学生有这样或那样的不足，但是那些学困生并非都是弱智生。他们的主要问题不是学不会，而是不努力学或方法不得当。但是他们仍然对教师有不同的要求，仍然期望在教师的关心与指导下提高成绩、获得发展。 　　机械基础是一门理论性很强的课程，如果在课堂教学过程中不充分发挥学生的主体作用，单单由教师来讲授，要想使不同层次的学生掌握相同的程度，这是件非常不容易的事。为了让不同层次的学生都能参与到机械基础的学习中去，培养他们的自主学习能力，从作业方面入手。 　　作业是教学的反馈系统，是双向的，既有学生给教师的反馈，也有教师给学生的反馈。作业是综合反映学生对所学知识的掌握及熟练运用程度的一面镜子，融注了学生的智力和非智力因素在其中。为此进行如下几个方面的尝试改进。 　　1 布置作业分层次 　　教师进行课堂教学前，先让学生自己看书一段时间，然后要求学生独立完成教师要求完成的那部分课堂练习或练习册上的作业。 　　对班级里接受能力不强的学生，注重基础知识的落实和基本技能的训练，则要求他们必须完成书本上都能找到的作业，比如碳钢的种类、各种钢的牌号组成、直齿圆柱齿轮的计算公式等，由浅入深、循序渐进、夯实基础，这也是对整个班级学生最基本的要求；对班级里接受能力强而领悟能力不是很强的学生，即是班级里的主力军，在照顾双基前提下适当拓展深度、广度，则要求他们除了完成书本上能找到的作业外，还要求他们完成由书本和课外的基础知识适当延伸出的有一定深度和广度的作业，比如能分析各种钢牌号的含义、常见零部件的组成材料、直齿圆柱齿轮啮合的计算等；对少数领悟能力强的学生，则要求他们完成基础知识的作业之外，还要完成相对较深，题型广泛的作业，比如液压原理图、轮系的计算等，同时加大训练量，增加与高考相关内容的试题，为以后参加高职的高考而打基础。 　　分层给予不同任务之后，可以使每位学生都有自己会做的题目，提高他们的学习信心和兴趣，使学生能主动地参与到学习中去。为了促进低层次的学生向高层次的发展和防止高层次的学生向低层次的滑落，在平时的教学中要从语言、行动等方面及时地进行表扬和提醒，以激励学生能不断地朝着预期的目标发展。 　　2 批改作业激励化 　　教师应该按时收取和批改学生的作业，以便及时了解教学的反馈信息，并根据作业的情况查漏补缺，使教学工作能有的放矢。对学生的作业一般来说应该全批全改，但是为了让作业的批改能更有效地发挥其功能，特作如下安排。 　　2.1 章节作业 　　练习册中的章节作业和临时的作业。第一次，教师先批改好全班学生的作业，根据不同层次学生的任务的完成情况打上等级（A+、A、A-、B+、B、C），再登记在册。第二次作业时，教师批改第一次作业等级是A+和A的学生，其他学生的作业则请等级是A+的学生去批改，同样也要根据不同层次学生的任务完成情况打上等级（A+、A、A-、B+、B、C），登记在册；并请他们对所批改到的同学加以指导和帮助，同时也让他们把其他学生作业中反映出来的问题告诉教师，以便教师能掌握全班学生的作业情况，能在之后的讲解中有所侧重。第三次作业、第四次作业、……依此类推 　　采用这种方式，一方面能激励学生更加认真去完成作业，因为他们希望自己的作业得到同学和老师的认可，也就有了去批改别人作业和帮助指导同学的机会。另一方面由于现在不少职校学生上课时精力很难长时间的集中，往往老师在课堂中讲5遍甚至10遍，还没对他们单独讲一遍的效果好，但在课堂中又不可能都这么一一去讲解，所以就请学生帮忙去做到单独讲解的效果。而且学生之间的讲解和指导能更加容易接受和交流，他们甚至会针对某问题的答案进行激烈的讨论，从而加深对题目的理解，养成做作业能及时、独立、相互探讨的习惯，提高作业的质量，争取做到使班级里的每一位学生的作业都能交到教师的手中。 　　2.2 综合性作业 　　练习册中的综合卷和试卷，则一律由教师全班批