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浅谈班主任工作中“爱” 　　摘要：我们的教师如果把全身心的爱都投入教育教学中，让爱常驻心间，定会培养出德才兼备的栋梁之才。让爱常驻学生心间，体验到爱的真谛。做到以高尚人格感化人；以真挚情感打动人；以集体活动温暖人。 　　关键词： 班主任 爱 　　 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”是的，孩子是我们的工作对象，是我们一切工作的核心，需要用“爱”这把金钥匙打开一扇扇心灵窗户。因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。有了爱学生的思想，才能真正热爱、信任和了解自己的学生，建立起平等和协的师生关系。“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求………这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。精诚所至，金石为开。 　　目前的教育也在提倡以人为本，但教育的质量考核并没有发生多大改变，同时，孩子的父母还是把成绩看得高于一切，教师的管理仍然停留在“严”上，于是造就了一批只会学习情感淡漠的孩子。学生与家长、学生与教师之间产生了很大的鸿沟，以至于在道德上缺失了一部分。 　　在刚接初一时，班里有这样一位学生，开学的第三天就把这一个月的生活费花光了，别人吃饭他挨饿。我买牛奶、面包给他吃。问他为什么这样，他只是冷冷地瞪着眼睛一言不发。我给他父母打电话，他父亲也是冷冷地说：“他不要我们管，他妈妈在街上祖房子照管他半学期，他就要杀死他妈妈。那张想杀死他妈妈的纸条还在他外婆家里放着，我们管不了他……”从学生口中得知没有人愿意帮助他，他还曾扬言要杀教他小学六年级的数学老师。 　　面对这样的孩子，要想在他冷漠的心田中激起情感的涟漪甚至浪花，教师必须着力培养他多情善感，必须让爱驻入他的心灵，感受到爱的真谛。 　　怎样让爱常驻学生心间，体验到爱的真谛呢？ 　　一、以高尚人格感化人 　　乌伸斯基深刻地指出：“教师的人格就是教育工作的一切。”教师的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。德高为师、学高为范是对教师职业道德的诠释。育人者必先育己，不正者则不能教人。教师应以高尚的品质给学生巨大的感化。 　　有这样一个故事：一次，前俄罗斯生物学家巴甫洛夫的学生递上一份实验报告单，他仔细看了以后说：“不可能有这样的事。”这位学生再次进行了同样的实验，又拿着实验数据见老师，巴甫洛夫仍不以为然。后来当他亲自做了这一实验后，他立即把那位学生叫来，痛快而真诚地向学生宣布“我是失败的，你是胜利的”。 　　人非圣贤，孰能无过。这种实事求是、勇于在学生面前承认失败的精神，正是“身教”重于“言教”的体现。它不但不会降低教师的威信，反而更鲜明地表现出教师的谦虚与胆识，也更赢得了学生的敬仰。所以，我总是让学生在我的言行中受到潜移默化的熏陶。那位想杀母亲的学生的人格也在悄悄地发生变化。 　　二、以真挚情感打动人 　　教师要热情地面对每一位学生。因为，现代的学生不再把老师当成权威，他们逐渐有自己的观点，在交流接触中，从教师真实诚挚的态度和大有深义的肺腑之言中，感受到教师的善良的愿望、真诚的人品、负责的精神和一颗充满情感的心，继而受到启迪、昭示和催化。 　　在教育过程中，我真心诚意地关爱每一位学生，像母亲爱自己的孩子那样无私地关爱学生。在了解了那位学生（前面案例中）的成长经历和兴趣爱好之后，我对他动之以情、晓之以理，让他感受到老师是真心诚意爱他的，是真的想帮助他。经他同意后将他的生活费交给班干部，由班干部来安排管理他的生活。让他体验到了学生生活有条不紊和老师、同学的关心，给他带来的快乐。一个月后，他身体长好了，学习有精神了，对人有礼貌了。学生在成长的过程中，由于知识的增加，阅历的丰富，接触社会的各种领域 的机会增多，他们对社会的一些现象就会产生疑惑，具体到他对待生活的态度上就会显得不知所措。对学生的“疑”若不及时清除，势必造成他们心理上的惊慌，成为进步的障碍。学生的“疑”往往是隐约可见但又难于言表的，班主任就应该及时抓住机会加以疏导。针对班上有些同学考试作弊现象，我召开班会讨论“考试作弊对吗？”，从而教育他们做一个诚实的人，一个不能丧失人格的人。我班的班长对工作很认真负责，在同学中也有较好的口碑，可她有一个缺点就是对朋友所犯的错误不敢及时地指出，同时由于没有“揭发”好友这件事，又时刻折磨着她，让她不知如何正确处理。她在日记中向我求助，我告诉她：“虽然你的包庇可能会免去好友一时的痛苦，但这种做法会助长她做坏事的胆量，当有一天她越陷越深不能自拔，而成为社会的罪人时，你难道不会后悔你