浅谈思想品德课多媒体辅助教学.docVIP

浅谈思想品德课多媒体辅助教学 　　随着多媒体计算机辅助教学的逐渐普及，使现代电化教育发展到更高的形式。这一现代教学手段通过计算机实现对符号、文字、图像、声音的组合编辑控制，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学习。通过教学实践，我深刻体会到多媒体介入到思想品德课教学中，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间，微观和宏观，历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是提高思想品德课教学质量的一条重要途径。下面，结合自己的教学实践，谈谈在思想品德课中应用多媒体辅助教学的几点粗浅看法。 　　一、思想品德课多媒体辅助教学的优越性 　　1、多媒体辅助教学可激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果。? 　　18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。兴趣是打开成功大门的钥匙，有兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生学习的不同需要。如：我在教学《弘扬和培育民族精神》一课时，用多媒体将“神舟七号”发射的全过程以图片和视频的形式展现给学生，然后把“载人航天精神”显示在大屏幕上，这样就可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。? 　　同时，教学过程中可以向学生提出疑问或展示习题，学生通过分析思考后，积极反馈，教师通过计算机及时给予评价，并输出相应的信号加以强化。这样，多媒体较好地创设了问题情景，提高了教学效果。? 　　2、多媒体辅助教学告别“填鸭式”的教学模式，突出学生的主体地位。?思想品德课教学是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是学生掌握知识，形成能力，付诸行动的复杂过程。然而传统的教学模式基本上是采??教师灌输的“填鸭式”教学，课堂缺乏民主平等的气氛和活力。多媒体教学介入课堂，打破了原有的“粉笔加黑板”的模式，教师不必像以前那样唱“独角戏”，可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，促使他们主动学习，从中获得学习乐趣与成就感。 　　运用多媒体教学，可以在课堂中激发学生学习知识的极大热情，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳的状态投入到学习生活中去，培养学生思维的能动性、发散性和求异性。同时，可以使教学活动信息化、立体化，学生获得了更强烈的心理体验，形象思维能力得到发展，课堂密度增大，知识容量增多，学生独立思考的机会也增多了，这些效果是传统教学媒介难以企及的。? 　　应用多媒体教学，教师可以放手发动学生，让学生自主学习，自我评价。在交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题。或相互讨论，或网上查询资料，积极主动寻求解决问题的途径。如：我在教学《我们的社会主义祖国》一课时，要求学生到网上搜集资料了解我国在世界舞台上所起的作用，自己得出结论，这样，突出了学生的主体地位，使学生由传统的压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习。因此，多媒体作为一种现代教育手段，冲破传统教育模式，充分调动学生的听觉、视觉，广泛接受课堂信息，启发学生思维，帮助理解重点，突破难点。?3、多媒体辅助教学能够培养学生的创新能力。 　　21世纪是以现代教育科学技术为核心，以知识的生产、处理、传播和应用为基础的知识经济时代。当前，以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育，已成为一种新的教育内涵、新的教育热点，成为我们迎接知识经济的最佳抉择。多媒体辅助教学正是适应时代的要求应运而生的。心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的存在是思维的起点，当学生感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图像等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考的机会，诱发学生从多角度去思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。? 　　使用多媒体技术，教师课前编制好教学内容和程序，节约了大量的板书时间，使得教学过程紧凑，课堂容量大，知识的时代感强。学生既可以多读到至少三倍的材料，教师可以节约大概20%的教学时间。如：我在教学《实施可持续发展战略》一课时，展示了有关我国人口、资源、环境方面存在的严峻问题的资料、图片、影像等，为学生提供了更多的必威体育精装版信息，延伸学生的各种感官