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浅析化学教学与生活常识结合因素 　　摘要：高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的科学实践能力，把化学知识与社会生活实际联系在一起，注重知识的社会性，强调学生的主动参与，培养学生自己动手、动脑的能力，体现学生的主动学习，使学生感到化学的学习与工农业生产、与日常生活是贴近的，把化学知识与自己身边的常规物品、常见现象、生活常识结合来，让学生用学过的化学知识和技能去理解和解释身边的化学现象，去解决与化学有关的社会、生活问题，并通过学习化学课程来提升自己的科学素养和基本素质，形成自己的个性，完善人格。 　　关键词：科学素养；新课程；生活常识 　　 　　高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的科学实践能力，而这种能力不再仅仅是对知识的记忆、理解和应用的能力，而是对已有知识的整理和改组能力，对未知知识的探究和发现能力。事实证明，绝大多数学生学习高中化学的目的不是将来去“研究化学”，而是去“用化学”，即用学过的化学知识和技能去理解和解释身边的化学现象，去解决与化学有关的社会、生活问题，并通过学习化学课程来提升自己的科学素养和基本素质，形成自己的个性、完善人格。高中化学教育的目的就应该是满足学生的这种需求。 　　化学是研究物质的组成、结构和性质的关系以及物质转化规律，它作为一门重要的自然科学，来源于生活、来源于社会。因此，化学在我们的日常生活中无处不在，我们的衣、食、住、行都要用到化学制品，我们的生存环境到处可以看到化学现象。既然生活中处处渗透着化学，我们就能够把化学知识同生活常识联系起来，使学生掌握知识并利用它去解决一些生活中遇到的问题，解释生活中的许多现象，这样使他们感觉到学有所得、学有所用，不仅掌握了化学知识，而且提升了学生学习化学的积极性，增加了学习化学的兴趣。因此，在化学教学过程中应该把化学知识与生活常识紧密结合，关注生活、关注社会。 　　我们把化学学科的特点、新课程标准教科书、新课程教学目标、学生发展规律综合起来，让“化学教学与生活常识相结合”的原因可以从以下几个方面具体分析： 　　一、化学课程标准与关注生活、关注社会实际相统一 　　课程标准所涉及的空气污染及防治、水资源保护、无土栽培、金属冶炼和利用、废弃金属回收、化肥鉴别、酸雨的来源及危害、土壤改良、石油加工、海水淡化、合成材料、微量元素等方面的化学知识和相应的活动要求被有机的分布在不同的章节，这样的安排大大的开阔了学生的视野，教材努力从化学的视觉去展示社会的可持续发展，培养学生对自然和社会的责任感，用科学技术和社会相联系的观点引导学生熟悉材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观，并对有关社会问题做出判定决策的能力，帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去熟悉科学、技术、社会和生活方面的有关问题。了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源，增强学生对自然和社会的责任感，使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。 　　二、教材内容与生活常识联系密切 　　教科书中从必修1“丰富多彩的化学物质”起让学生们从生活中的多种多样的物质开始走进化学，到必修2“化学科学与人类文明” 各章节中都渗透着化学与生活的息息相关，如：生活中铝制品的正确使用，灭火器的使用原理，氮肥的使用，硫酸的生产工艺，汽车尾气的处理，自然资源的合理利用等无不体现化学科学与人类的生活有非常紧密的联系，同时也指出现代科学技术的发展离不开化学，化学与信息、生命、材料、环境、能源、地球、和核科学等新兴学科也有紧密的联系。课本内容通过生动、具体、与学生生活密切相关、具有一定综合性的课题，以点带面的引导学生认识化学科学，运用化学知识，把重视常见生活现象、化学知识、学生经验兴趣、科学过程和方法综合统一起来，让学生在解决实际问题的过程中认识化学科学，提高学生的科学素养。这些能够体现和反映化学科学与个人生活、社会发展、工农业生产以及科学技术之间的相互影响和相互联系的课程内容有着重要意义。一方面，要强调化学在生产、生活和社会可持续发展中的重大作用，让学生体会到当代社会面临着诸多问题，如化石能源日益枯竭、水资源紧缺、生态环境遭到破坏等，这些问题的解决有赖于科学技术和环境保护事业的发展，需要化学科学的支持。另一方面，是希望培养学生学以致用的意识和能力，养成学生关心社会和生活实际的积极态度，增加学生的社会责任感，发展学生的创新能力和实践能力，再有就是有利于学生从更加开阔的视野、更加综合的视角，更加深刻地理解科学的价值、科学的局限和科学与社会、技术的相互关系。 　　三、时代要求每一个人都要有服务于社会、服务于生活的化学意识 　　了解化学，懂得生活。化学与人们生活越来越密切，在人类