浅析自我表露教学法在中职课堂运用.docVIP

浅析自我表露教学法在中职课堂运用 　　摘要：目前职业教育迅猛发展，随之而来的招生门槛降低，使生源素质参差不齐，教学管理工作面临许多新的情况和问题亟待解决。笔者提出自我表露教学法在中职课堂的运用，引述自我表露概念，浅谈自我表露的内容，分析教师自我表露对课堂教学的促进，并提出教师课堂自我表露的技巧。课堂上的自我表露是一种有效的教学工具，恰当地运用可以最大程度激发中职学生的学习兴趣，增强师生间理解和亲密程度，从而有效提高课堂教学效果和质量。 　　关键词：教师自我表露；中职课堂教学 　　 　　目前，职业教育顺应社会、经济的发展，办学规模得到迅速扩大，在校生人数急剧增加，但随之而来的招生门槛降低，使生源素质参差不齐，教学管理工作面临许多新的情况和问题亟待解决。学生是学校的主体，是学校的生存之本。为提高中职学校教学质量，笔者尝试在中??课堂中运用自我表露教学法，取得良好的教学效果。 　　中职生很大部分被认为是“学业失败者”，他们在初中阶段因学习成绩较差、学习能力不强、或行为习惯不良等，不受老师欢迎。常常遭到忽视或歧视。他们来到中等职业学校，往往带着无望感、茫然感、失落感，以及性格上的自卑、忧郁、恐惧和敏感等，背负着沉重的心理压力，普遍缺乏自信。因此，中等职业学校的老师们，不仅肩负着教给他们专业知识和技能，让他们学得“一技之长”、能找到“饭碗”的教学重任；还肩负着改善他们的心理环境，让他们建立自尊自爱、自信自强的心理支架，促进他们心理健康的教育任务。 　　一、自我表露的概念 　　自我表露这一概念最早由人本主义心理学家西德尼?朱拉德提出，认为一个人对他人表达个人信息并使他人了解自己的过程就是自我表露，也就是告诉别人关于自己的信息真诚地与他人分享自己个人的、私密的想法和感觉的过程。自我表露具有许多功能，适当的自我表露能够增进彼此的好感，一般来说，高自我表露者比低自我表露者更受欢迎。自我表露与亲密感存在较大关联。据研究，一般来说在课堂中自我表露的教师都比无自我表露的教师更受学生欢迎。对于存在各种问题而导致被贴上“学业失败者”角色的中职生来说来说，一个受学生欢迎的教师对于促进学生重新燃起学习的兴趣有着无比重要的作用。那么，一个中职教师在课堂中该如何自我表露才能提高中职课堂的教学质量呢？ 　　二、教师自我表露的内容 　　（一）教师情感的表露 　　教师要能够从情感上、反应上都由衷地、真实地、即兴地进行自我表露，不需要任何掩饰。那些能够以情感人，打动学生的教师，往往都是性情中人，喜形于色，怒也形于色，通过自己的表情、动作、眼神等肢体语言流露出自己的爱恨情仇。一个热爱教育、热爱学生的教师上课时总是感情充沛、和颜悦色、慷慨激昂的用自己的真情来感染并打动学生。可见，不管是积极的情感还是消极的情感，心胸坦荡的教师都是敢于表露的。这种表露不但可以使积极的情感更积极，而且能使消极的情感变得不再具有破坏性。这样的教师能够最大程度在情感上感染学生，“亲其师，信其道”，使学生产生不辜负教师期望的情感，从而提起对学习的兴趣并树立积极健康的人生观。 　　（二）教师学识和阅历的表露 　　除了情感的表露之外，对学生学习兴趣影响很大的另一种表露是学识和阅历的表露。教师的职业特点决定其要善于进行学识的表露，但必须指出的是讲书本的知识不属于自我表露。教师的学问固然重要，但更重要的是能否把这种学问表露出来。教师在课堂上所展示的一方面是课程内容，另一方面是教师自己。很多优秀的教师在课堂上都花大量的时间讲自己的学习、研究经历，讲述自己的故事，从而使得学生对他讲的内容更加关注。即便他讲述的内容比较抽象，也让人觉得很亲切，并不遥远。这样的表露并不是在浪费时间，而是有着比单纯传授专业知识更深远的意义。在激发学生学习兴趣方面，教师需要敢于现身说法，甚至不能羞于揭短，关键是要使学生有同感并产生共鸣。主要话题包括教育和教学经验、家庭朋友和同事、信念和选择兴趣爱好还有个人所遇到的问题。其中教学经验信念和选择、家庭是较为普遍的表露话题一般来说无论是哪个话题，都跟教学内容相关或是解释概念原理或是阐释思想观点或是道德说教。但应该避免故弄玄虚浮、夸炫耀的现象。 　　三、教师自我表露对课堂教学的促进 　　（一）课堂的接受度 　　中职生在智商上其实与其他同龄高中生并无明显差距，导致学习成绩的差距的因素主要在于非智力因素，如学生自身的需要、动机、兴趣、信念、情绪情感等，而且主要差距在学习兴趣上。教师在课堂教学中的自我表露往往能够起到激发学习兴趣、调节课堂气氛的作用。如教师分享自身经历或体验，可以增强学生理解，开阔学生视野并满足学生的好奇心等，这样就直接吸引了学生，提高学生对教学内容的接受和理解程度，从而提高课堂教学质量。 　　（二）课堂的师生和谐度 　　师生间的平等、友好和互助良好的