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当前农村小学数学教学中小组合作学习存在问题及对策 　　 【摘要】随着新课程改革的深入实施，小组合作学习逐渐成为小学数学教学中的重要的教学组织形式之一。但在运用这种形式的过程中仍存在一些问题，如“小组活动重视形式，缺乏实质的合作”等；相应地解决这些问题的对策有“教师要更新教育理念”等。? 　　【关键词】小组合作学习；问题；解决对策；小学数学；教学 　　In current countryside elementary school mathematics teaching group cooperation study existence question and countermeasure ? 　　Gan Qing? 　　【Abstract】Along with the new curriculum reform’s thorough implementation, the group cooperation study becomes one of gradually in elementary school mathematics teaching important teaching configurations of organization. But in utilized this form in the process still to have some problems, like “the group moved takes the form, lacked substantive the cooperation” and so on; Solves these question countermeasure to have “the teacher correspondingly to renew the education idea” and so on. ? 　　【Key words】Group cooperation study; Question; Solution countermeasure; Elementary school mathematics; Teaching 　　 　　当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，靠个人的单兵作战很难在竞争中立于不败之地。因为个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。因此，合作在今天具有越来越重要的作用。从教育方面来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。小组合作学习在这方面具有其他教学组织形式无法比拟的优势。同时它也是新课程标准倡导的学习方式之一。《新课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，小组合作学习在小学数学教学中已成为一种重要的教学组织形式。自从新一轮课程改革实施以来，特别是本人专管学校教学工作以来，听了不少老师上的数学公开课，他们在课堂教学中都采用了小组合作学习的教学组织形式，我认为在实施这种形式的过程中仍存在一些有待于进一步研究和改进的问题。下面我提出存在的一些问题，找出原因，并提出解决这些问题的对策。? 　　1 小学数学课堂教学中小组合作??习存在的问题及其原因? 　　1.1 小组活动重视形式，缺乏实质的合作:合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上。我听过一节“找规律”的课，练习时老师让学生分组做一道开放性的习题：给每个小组分发很多张有空白图案的卡片，让学生发挥想象力，涂出有规律的图案。学生每人涂出一张图案后，小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，根本上没有讨论与合作。回答问题的同学也就不能代表本小组的同学汇报学习成果。究其原因，低年级的学生还没有形成合作学习的意识和能力，教师没有及时指导和提醒每个组的学生进行相互讨论和交流。? 　　1.2 学生的参与度不均衡:学生是学习的主体，应积极主动地参与学习。然而在小组合作学习时，常看到优生活跃的身影，听到他们独特的见解，合理的分析，俨然成了主角。而后进生总是静静地旁听，成了配角，有的甚至完全成了一个局外人，处于被动地位。听过公开课的老师大多会发现如此的现象。其原因很多，如老师上公开课压力大，怕影响教学效果或拖延时间，不敢让困难学生发言；老师只重视每个小组的想法而不关心成员个体的学习情况，认为好学生能够代表其小组。另外还普遍存在这样一种现象：在小组合作中使学生放任自流。因为学生不是面向讲台，而是围桌而坐，教师不容易发现学生开小差。导致一些学生不参与学习，甚至谈论与老师布置的练习无关的话题。其原因是老师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况，这是主要原因。另外，小组长没有管理好小组活动，一些同学缺乏集体责任感，也是其