当前大学生科学素养及其问题分析.docVIP

当前大学生科学素养及其问题分析 　　摘要：大学生作为社会主义建设的主力军，其科学素养水平对我国发展起着举足轻重的作用，综观我国大学生的科学素养状况尚存诸多问题。文章在对我国大学生科学素质现状及其影响因素分析的基础上，提出了针对性应对策略。 　　关键词：大学生；科学素养；问题；影响因素；措施 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0023-02 　　 　　 中国科学技术协会于2003年进行了第五次中国公众科学素养调查，结果表明2003年我国公众具备基本科学素养水平的比例达到1.98%，而欧共体国家在1992年为5%，美国在1995年达到12%。大学生群体作为国家建设和发展的中坚力量，其科学素养水平对我国的发展起着举足轻重的作用。 　　一、大学生科学素养现状及其存在问题 　　当代大学生对科学技术具有比较广泛的兴趣，拥有一定的科学技术基础知识，对科技发展持积极的肯定态度，具备良好的科技强国的信念。但是，他们对高新科学技术知识和科技发展史了解较少，科学实践能力较差，对科学精神的理解和科学方法的掌握不足，对伪科学及封建迷信活动的分析判断能力不强。具体情况可以从以下几方面分析。 　　（一）科技知识了解肤浅，科学方法缺乏理解和掌握 　　有调查表明，大学生对科技知识了解不够深入。大学生对于当前的一些社会热点问题的理解相对较好，但是对于高新技术的了解还处于一种比较低的水平，对于高新技术的应用和新的科学研究领域的了解很少。有关大学生对科学研究方法了解状况的调查显示，仅有2％的大学生表示“非常了解”，有26％的大学生表示“比较了解”，高达65％的大学生表示“不太了解”，7％的大学生表示“不了解”。由此可见，大学生对于科学方法的本质尚缺少必要的掌握和理解。 　　（二）科学精神欠缺，科学价值取向存在偏差 　　有学者曾做过调查，在理性上，有43％的学生是肓目的怀疑，或者是盲从专家和他人的观点，对事物较少有自己的看法；在探索求知精神上，“科学功利主义”对学生的影响最大，使得学生视野狭窄，目光短浅；在实证精神上，有62％的学生缺乏实验实证精神，???重抽象思维，缺乏科学实验的精神和价值眼光。在对科学的追求与关注上，大学生的价值选择出现了偏差。有调查表明，只有相当少的一部分大学生愿意将来投身科学事业（15.5％），而且多数大学生对民生之本的农业科技信息兴趣较为冷淡。大学生把学习目的畸形地建立在了个体狭隘的功利性需要之上，急功近利的偏狭意识取代了严谨的治学态度和单纯的求知目的。 　　（三）科学技能没有得到较好的培养和锻炼 　　高校缺乏针对大学生的专门科研活动，大学生缺少科学技能培养与锻炼的途径。高校的科学研究，似乎是教师和研究生的“专利”，大学生很少涉及，并且多数高校缺少针对大学生科研活动作出指导和安排的专门机构。对于普通大学生，既缺乏场所，又缺乏途径，更缺乏经费开展科研活动。这种体制上的欠缺使得大学缺乏浓郁的科学素养氛围，学生较难形成一定的科学技能，由此科学实践能力也较差。 　　二、影响大学生科学素养的因素 　　影响大学生科学素养的因素是多方面的，从内外因素来看，可以归纳为以下几个方面。 　　（一）应试教育抑制科学精神 　　学校正规教育，是培养公众科学素养的重要途径。然而，通观我国的教育，不论中小学基础教育，还是大中专专业教育，都长期困守在应试教育的模式中，一味简单地灌输知识，要求学生死记硬背，轻视学生各方面素质的培养，以致学生缺乏创新精神。而实际上，创造力和想象力才是科学素质的核心内容。 　　（二）高校开展科学教育的缺陷 　　高校所开展的科学素养教育更多的只是注重对学生进行知识的灌输，教师和学生成为了围绕知识活动的工具，教学方法也仍停留在传统教学方法上。高校的科学教育在一定程度上表现为：重科学知识传授，轻科学方法训练；教学方法不科学、内容不先进；缺乏科学精神的培植；学生缺乏实践活动机会。 　　（三）大学生思想认识存在偏差 　　由于传统应试教育的影响及社会用人单位对人才标准的取向偏差，目前，多数大学生对科学素养的认识存在误区。他们认为，大学生的素质主要应表现在学习期间的专业成绩，至于科学素养，只是一种比较抽象的软条件，因此无须花大力气加强。这些偏见影响了大学生提升自身科学素养的主体自觉性与主动性。 　　三、加强大学生科学素养培养的措施 　　（一）重视科学技术基础知识的传授 　　通过科学教育，使大学生理解、掌握基本的科学事实、科学概念、科学方法、科学原理和规律，并能运用所学知识解释生活和生产中的有关现象，解决遇到的各种实际问题，了解科学技术在生活中的应用及其对社会发展的作用。 　　（二）拓展充实科学教育教学内容 　　立足于专业教学，拓宽教育教学的视野和背