当代大学生课堂教学观.docVIP

当代大学生课堂教学观 　　摘要： 揭示大学生的课堂教学观，可以为教师改进教学、因材施教提供参考依据，同时也为学校教学管理部门制定教学评价指标提供参考。研究表明,大学生眼中的好教学（高效能教学）的主要特点有：师生互动充分，师生关系融洽；教师讲课幽默风趣，课堂气氛活跃；教学内容丰富、新颖；教学联系社会生活、社会实践；课堂以学生为主体，以学生为中心；自由开放；富有启发，吸引学生学习兴趣；能正确使用多媒体等。大学生不喜欢的课堂教学的特点有：教师讲授死板没活力，课堂气氛不活跃；老师只管自己，不管学生；教师照本宣科；灌输式教学，教学方法单一；教学内容不够丰富；教师授课安排不合理；课堂纪律差，让人烦等。通过研究提出改进大学课堂教学的6点建议：大学教学的管理者与教师要增强“教学学术”意识；课堂教学要以学生为本，注重与学生互动对话；教师要以饱满的热情投入教学，适当运用教学幽默；大学教师要强化方法意识，运用多元方法进行教学；丰富教学内容，注重联系社会实践；科学组织教学，注重课堂管理。 　　 　　关键词： 当代大学生；课堂教学观；高效能教学；教学学术 　　 　　 　　中图分类号： G642文献标识码： A文章编号： 1673-8381(2012)03-0088-05[HT〗 　　 　　 　　 　　在高等教育日益大众化的今天，大学教育质量已成为社会和教育界关注的焦点。“高等学校本科教学质量评估”活动很好地说明了这一点。大学课堂教学是大学教育的基本途径。提高大学课堂教学质量是提高大学教育质量的关键。长期以来，不少大学教育研究者和管理人员对大学教学问题进行了大量研究。但已有的研究主要集中在教学内容、教学方法和教学管理等方面，都是从教师的角度看问题的研究，或者是把教师作为教学的主体、教学任务的承担者和责任人进行研究。几乎没有从学生的角度进行的研究，忽视了对学生这个教学主体的研究，很少关注大学生的学习需要和大学生对教学的看法。 　　大学生是大学课堂教学的主体。大学教学的目的就在于促进大学生的全面发展。教学是教师的教与学生的学构成的统一活动。大学生是大学课堂教学活动的参与者，是大学课堂教学质量的体现者。有效的课堂教学，是师生有效交往的教学，是因材施教的教学。教师要与学生有效交往，做到因材施教，就必须了解学生的需要，了解学生对教学的基本看法。学生对课堂教学的基本看法就是学生的课堂教学观。本研究的主要目的就是通过对大学生的调查，揭示大学生的课堂教学观，为教师改进教学、因材施教提供参考依据，同时也为学校教学管理部门制定教学评价指标提供参考。 　　一、 研究方法与过程 　　本研究采用调查研究法和内容分析法进行研究。本研究以陕西师范大学2010年春季参加选修课“教育科学研究方法”学习的510名大学生为调查对象（包括文科、理科20个学院），以“你认为好的课堂教学（高效能教学）有哪些特点多选”、“你不喜欢的课堂教学有哪些特点（多选）”为开放性题目，由学生自由作答，并运用内容分析法对学生的回答进行编码、分类，用SPSS11.0进行统计分析。由于要求学生给回答要点编上序号，所以，依据学生的分类，在“你认为好的课堂教学（高效能教学）有哪些特点”维度下，共识别出18个类码；在“你不喜欢的课堂教学有哪些特点”维度下识别出19个类码。本研究仅对出现频率相对较大的类码进行分析讨论。 　　二、 调查结果与分析 　　（一） 关于“你认为好的课堂教学（高效能教学）有哪些特点（多选）”的统计结果与分析 　　统计结果表明，大学生眼中好的教学（高效能教学）主要有以下几个特点： 　　1. 师生互动充分，师生关系融洽。认为“师生互动充分，师生关系融洽”是好的教学特点的达到387人，占总人数的76%。大学生是成年人，他们有一定的知识基础，他们对事物有自己的理解和判断，他们有独立的人格，他们希望与教师和同学交流，分享自己的思想与认识。那些能够民主平等地对待学生、尊重学生，与学生展开积极互动、对话，为学生表达个人见解提供机会的教师所组织的教学，更受学生的欢迎。 　　2. 教师讲课幽默风趣，课堂气氛活跃。把“教师讲课幽默风趣，课堂气氛活跃”作为好的教学特点的有252人，占总人数的49.4%。教学不只是冰冷的理智认知过程，而且是师生情感交流、促进学生情感发展的非认知过程，是智力活动与非智力活动相统一的活动过程。大学生正处在情感迅速发展的阶段，教师若以饱满的热情投入教学，在语言或行为上若能做到幽默风趣，就在无形中形成一种亲切随和的魅力，往往能够吸引学生的注意力，赢得学生的好感，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。学生自然会喜欢这样的教学。 　　3. 教学内容丰富、新颖。认为“教学内容丰富、新颖”是好的教学特点的有211人，占总人数的41.4%。与中小学学生相比，大学生的认知能力