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山东大学经济学院双语教学实践与成效 　　摘要：自20世纪80年代山东大学经济学院就在部分专业课程中试行双语教学；近年来，学院将双语教学作为本科教学改革的一个重点，系统规划和整体推进双语教学进程，取得了一定的成效，积累了一定的经验。本文回顾和总结了我们在双语教学的一些做法，以期对国内方兴未艾的双语教学改革有所启示。 　　关键词：双语教学；循序渐进；师资培养 　　 　　随着经济全球化浪潮的不断拓展，经济学专业的学生无论是在学科知识方面，还是在外语语言运用方面，均较之以往面临更高的要求与挑战。在这种背景下，国内高校的经济学双语教学也不断向纵深方向发展，“用英语学习经济学”、“用英语表达经济学”乃至“用英语研究经济学”已成为经济学双语教学的目标，也成为培养与国际接轨的复合型经济学人才的要求。山东大学经济学院较早地开展了双语教学，并积累了一定的经验，本文拟通过回顾和总结我们在双语教学方面的一些做法，以期对探索财经类专业双语教学有所启示和裨益。 　　 　　一、系统规划设计，整体推进双语教学 　　 　　早在20世纪80年代末，山东大学经济学院就在“宏观经济学”、“国际经济学”等部分专业课程中引进原版教材，并用英语作为辅助性的教学语言。但是，当时的双语教学课程并不是根据学科安排和专业需求设置的，而是根据相关专业教师的英语实力开设的，因而没有形成系统的教学计划。 　　2001年，山东大学经济学院根据学校开放式办学的新战略，在本科教学中将双语教学作为教学改革的重点，整体推进双语教学进程。一方面，学院根据本科专业分布特点及课程特征，对适于从事双语教学的专业基础课和专业课全面启动双语教学，并从教材选用、教学计划、课时安排、教师配备到教学管理环节进行系统规划设计；另一方面，在全院范围内整合教学资源，充分挖掘具备从事双语教学能力的中青年教师力量，同时，在教学工作量计算、岗位津贴考核等方面采取倾斜激励政策，调动双语教学的积极性，保证双语教学的有效实行。 　　经过几年循序渐进的推进，目前经济学院已在16门专业基础课和专业课程???实行了双语教学，达到了学院专业类课程总量的近20％。其中，国际经济与贸易、金融学两个专业中双语教学(含全英语教学)课程在专业课程中已经超过了25％。学院双语教学已在山东大学形成了教学特色而受到学校的高度关注。 　　得益于学院双语教学的推行，自2002年以来，在山东大学推出的本科生“海外学习经历”和我国港、台等大学的学习中，学院先后被选派了近50位本科生到美国加州大学洛杉矶分校、英国伦敦皇后玛丽学院、澳大利亚昆士兰大学、荷兰蒂尔堡大学、荷兰莱顿大学、法国雷恩一大、韩国昌原大学、日本和歌山大学、我国香港和台湾等地知名大学深造或访学交流，在全校中名列前茅。此外，近年来学院本科生英语四级通过率达100％，六级通过率超过了50％。 　　 　　二、采取“走出去、请进来”的战略，补充完善双语教学师资 　　 　　为保证“双语教学”的有效实施，学院在师资队伍建设上采取了“走出去、请进来”的战略思路，将师资培养与引进师资相结合，形成了一种特殊的补充和完善师资队伍的机制。 　　(1)推行中青年教师海外进修计划，补充双语教学师资队伍。长期以来，学院就积极鼓励专业教师通过申请各种基金项目出国进修学习，已经积累了一定的具备双语教学能力的师资力量。2004年，学院专门制定了《关于选派中青年教师赴国外名校进修的规定》，根据中青年教师的专业特点，结合开设双语课程的要求，每年拨出专款资助4名教师到国外名校进修学习半年至一年，要求其回国后开出一门双语教学课程。到目前为止，学院具有半年以上海外访学经历的中青年教师近30名(其中20人出国在1年以上)，占学院专业课教师的40％。这些具备出国经历的专业教师已经成为学院双语教学的支柱力量，部分教师甚至撰写了英语专业教材。 　　(2)引导部分专业教师调整专业研究方向，从事专业课双语教学。20世纪80年代，学院成立了外语教研室，引进了一批专门从事基础外语教学的英语专业教师。但是在实践中，出现了英语教师因教学任务重，科研上不去、职称难解决等问题，并由此导致一些外语教师流失。针对上述问题，90年代以来，学院采取措施，鼓励学院外语教师调整专业研究方向，从事国际经济与贸易理论与实务的研究，并发挥其外语特长，从事相关应用性强的专业课双语教学。近年来，这部分教师或在国内，或在澳大利亚、芬兰等国通过攻读经济学硕士、博士学位，顺利完成了专业方向的调整，并担任了“国际经济学”、“国际商务谈判”、“外贸函电”等专业课程的双语教学任务，不仅补充了学院专业课教学师资，而且充实了双语教学队伍。 　　(3)邀请海外教授到学院为本科生授课。近年来，学院利用山东大学设立讲座教授、长期讲学教授、流动岗教授的机会，邀请海外、港外教