弹性学制职业院校必然选择.docVIP

弹性学制职业院校必然选择 　　随着社会主义市场经济的逐步确立和职业教育改革的深入发展，职业教育的学制变革已成为众人瞩目的课题。改革传统职业学校的学习制度，实行弹性学习制度，推动职业教育的快速发展已显得十分重要。 　　 　　职业学校实行弹性学制的客观依据 　　 　　实行弹性学制是职业学校自身发展的客观需要。近几年由于受“普高热”的冲击，职业学校陷入了招生难、管理难、就业难的“三难”境地。究其原因，尽管有多方面的影响，但职业学校普遍实行传统学制也是使其陷入困境的原因之一。要想改变职业学校的现状，办出朝气蓬勃的新职教，必须改革传统学制，实行弹性学制。只有这样，才能建立多样性的办学体制，形成多元化的发展格局，才能适应我国职业教育发展的需要。 　　 　　早在1999年6月15日至6月18日，中共中央、国务院在北京召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会议。在会议做出的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等学校和中等职业学校要创造条件实行弹性的学习制度，放宽招生和入学的年龄限制，允许分阶段完成学业。”这就从大方针上对职业教育学制的发展方向做了明确的政策性的规定。因此，在职业学校实行弹性学制符合国家政策规定，而且在国外已有成功经验。我们考察一下发达国家的职业教育就会发现，实行弹性学制是许多发达国家职业技术教育的共同点。实行双元制的德国，每一类职业学校都不是一种学制，同一专业的学制有二年、三年、三年半的。新西兰的职业学校学制也是长短不一，一至五年不等，教学安排有全日制、半日制、部分时间制。英国、美国、澳大利亚、加拿大等国也是一样，他们的职业学校学生学习时间的长短，往往按实际情况而定，一般没有年龄和时间限制。灵活的学制为他们的职业技术教育带来了很大的活力，促进了人才培养，适应了社会发展的需要。这些国家实行弹性学制的成功经验为我们在职业学校中实行弹性学制提供了成功的范例和可以借鉴的宝贵经验。 　　 　　职业学校实行弹性 　　学制的优越性 　　 　　可以增强学校办学活力， 　　有利于自身发展 　　长期以来，由于受计划经济体制的影响，我国的职业学校普遍实行整齐划一、步调一致的传统学制，学习期限的长短、教学计划的安排基本上由上级教育部门统一制订。毫无疑问，传统学制便于教育主管部门加强对学校的管理，规范学校的办学行为。但事实上，传统学制在现代职业教育的实践上有很大的缺陷：其一，置学校主体地位于不顾；其二，无视职校学生差异性；其三，忽视专业的特殊性；其四，脱离现实的复杂性。这样，就使得学校办学被动，学校办得呆板，缺少活力，束缚了学校的发展。实行弹性学制，职业学校的每个专业既可以办全日制，又可以办半日制，还可以办业余时间制；既可以是一年制、一年半制的，又可以是二年制、二年半制、三年制的，也可以是三年半至五年制的。这样，职业院校才能发挥出其应有的活力。 　　 　　可以加强学校与社会的联系，有利于学校走向市场 　　职业学校主要培养直接就业的人员，市场把职业学校与社会紧密地联系在一起。而且，这种联系随着社会经济的发展、科学技术的进步和人才市场的变化将会日益密切。具体表现在：一方面社会需要职业教育提供拥有技术知识、基本技能的多层次人才；另一方面，学校和政府部门也期望企业能与职业教育紧密联系，互相沟通。职业教育市场化成了必然趋势，职业院校的学生对口就业率的高低成了衡量职业教育办学效益、办学质量的重要标准。弹性学制的实行顺应了历史发展的潮流和时代的特点，解决了传统学制下校企之间因相对封闭产生的问题。学校可以根据企业提供的质量标准，培养层次不同的人才；根据学生的需要提供宽松的学习、就业、培训环境和机会。照此，既能满足社会、企业、市场的需要，也能满足学生的需要，从而建立起校企之间宽松和谐、双向联动的发展格局，推动职业教育事业的发展和进步。 　　 　　重视学生个体发展，有利于因材施教 　　近年来，由于受“普高热”的冲击，职业学校为了维持办学局面，纷纷出台种种优惠政策，以吸引学生入学。各个职业学校都以多收、收满学生为目标。其直接结果是导致一个班级的学生成绩悬殊。在传统学制下，这些学生要平起平坐，共同学习，最终好的学生学有余力吃不饱，感到乏味；差的学生学习如鲠在喉，吃不下，许多学生渐生厌学之念，由厌而弃，成为流生；而特殊情况的学生也有可能解决不了就业与学习、经济压力与学习之间的矛盾而成为流生。弹性学制则可以兼顾到学生个体素质的差异性，学生家庭经济压力与学习、学习与就业矛盾的特殊性，可以给优等生提供超前发展的机会――提前毕业；给家庭困难学生提供再次发展的机会――分阶段完成学业；给后进生提供平等发展的机会――圆满完成学业；给提前就业学生提供优先发展的机会――就业、学习两不误，真正体现因材施教，使所有学生都能充