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工科院校与科研单位共同培养工程硕士研究生研究 　　【摘要】本文主要是对工科院校与科研单位的共同培养工程硕士研究生方案的研究和分析，从学院自身的条件出发，分析和研究了硕士生培养方案的问题所在，随后针对这些问题提出了应对问题的方案，这使得硕士生在理论与实际脱节的问题上有了突破的进展。 　　【关键词】工程硕士；大学；科研单位；共同培养 　　 　　引言 　　由于我国硕士研究生培养方向主要是定位在教学和科技研究方向上，导致当今的研究生对理论掌握的牢固，而实际的动手能力欠缺，在就业的潮流中倍受冷落。在改革开开放的这几十年来，我国经济高速发展和学校对研究生扩招现象，我们对研究生的要求也越来越高，各个事业单位都把具有博士学位的研究生作为录取的对象，这样给研究生就业带来了很大的压力。在这种情况下硕士研究生就业已经由学术型慢慢地转向应用型，企事业单位更看重硕士研究生的实践能力，这就预示着我国硕士研究生的培养目标会转变，即由学术型转向应用型。针对以上这些情况下，学校为了适应这一变革，加大对研究生培养的投资，学校建成了大量创新实验室和实训中心。这些实验室的设立，给研究生培养提供了一个新的平台，使学生能在理论知识上得到提高，在实践的技能上也有了深刻的认识，这是一个很好平台，同时表明学校对工程硕士培养方面的重视。但是由于学校的教学条件和实验设备的局限，而学生选题的多样性和比较前沿种，使我们的实验设备上在一定程度上显的有些欠缺。于是提出了与科研单位共同培养研究生的方案，使研究生能在更好的实验条件下学习，这个方案的提出得到各方面的高度重视。 　　1.研究生培养模式的概念 　　1.1 学术界对培养模式的认识 　　模式是一种软科学的概念：是人们对研究事物的本质的理解和认识，对事物具有构造能力、解释功能及预测的功能。这种模式就是社会化的模式，它超越了实物的形态，行成了某种事物的规定的形式，或使人能够模仿标准模式去做。 　　1.2 研究生培养模式概念的界定 　　研究生的培养模式包含许多环节，可以说是由多种因数交互作用的效果。培??研究生包括如下几个环节：入学过程、课程学习、导师指导、科学研究及学位论文等多个阶段。在这些环节和因素中，研究生的培养主要指标在于如何去选择，并利用它来形成研究生的培养模式，这是首要解决的问题。如果把这种研究生培养模式作为普通系统加以分解，可分解出三个主要要素：培养目标、培养过程和培养质量管理。由此得出：研究生这种特殊的人才培养模式，根据高层次人才成长的规律和社会对研究生的需要，为研究生构建出总体运行方式包括：知识、能力、素质以及其与人沟通的技能。它所讨论的是研究生培养的过程中多种因素（其中包括课程、科研、导师、培养机构、学制等）的最佳构成与结合。 　　研究生教育的质量受培养模式直接制约。研究生培养模式随着社会的发展最终不是一成不变的，它作为一种“形式”的存在，不管如何变迁，它都是为研究生的教育目标服务的。研究生培养模式确立的主要依据是研究生教育目标，也是研究生培养模式运行的归宿点。 　　1.3 对研究生培养的理解 　　如何定位研究生教育的目标呢？这是我们始终关注的问题，从社会经济的需求和毕业后的就业方向来看，大致可分为两个方向：培养学术型人才和应用型人才，学术型人才将来主要是从事教学和科研等学术活动的人；而应用型人才将来主要是从事技术方面的活动和各种非学术型活动，包括管理岗位和企业岗位的工作。具体分析如下。 　　学术型研究生培养：目前处于一个很尴尬的位置，必须进行根本性的变革。刚改革开放时期，主要是学术型人才培养为主要方向，因为那时博士教育还不成熟，而现在博士生连年的扩招，实际十年前的数十倍，从而成为研究型人才培养的主要方向。从这些年的就业情况来看，硕士毕业生的就业率远远落后于博士生和本科生，主要原因是“高不成、低不就”这种形态：首先从事学术研究远不如博士生的能力，而在实践技能的方面又远不如本科生熟练，从多方面考虑用人单位首选的不会是研究生，就业成了研究生一大难题。 　　专业型研究生培养：对于上述学术型研究生培养方向的偏差，近几年来国家大力推行专业型研究生的教育，目的是很明确的就是在硕士层次上，培养出应用型人才。重点是要加强研究生实践能力的培养、加强职业能力的训练，使其毕业后在社会上有一定的实践能力。 　　2.应对当今的形式提出研究生培养的方案 　　慢慢的人们开始对研究生教育转型有了相当深的理解和认识，但是真正的要变成一种操作方案还是存在一定的困难的。明确了工程硕士研究生教育的目的和我国培养工程硕士研究生的模式，只能说理论上已经形成，真正的实践层面上的操作则不是很完美。首先我国国情限制，研究生培养单位培养观念相对落后，其方式陈旧，尤其是实际过程中基本都是用传统的学术型人才的培养模式来培养硕士和博士等各类人