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对高职计算机课程教学体系建立深层思考 　　摘 要：随着社会的迅猛发展，计算机作为人们工作与生活不可缺少的工具，已经被人们广泛运用，并且逐渐突显出它的重要性。在当前社会中，需要岗位都将操作计算机作为基本技能，而高职院校是为我国生产第一线输送管理、操作、服务型高级人才的基地，因此更要重视计算机课程的教学。然而由于受到传统观念影响，在高职院校中计算机课程教学效果不尽理想，培养出来的人才难以与社会岗位相适应。我们需要转变传统教学观念，汲取先进的高职计算机教学经验，与自身教学实际相结合，深化计算机课程教学改革，培养出岗位需要的实践性人才。 　　关键词：计算机；基本技能；传统观念；高职院校；教学改革 　　 作者简介：朱亚东（1976-），男，江苏盐城人，江苏联合职业技术学院南京工程分院讲师，研究方向为计算机网络；陈玉（1978-），女，江苏泰兴人，???苏联合职业技术学院南京工程分院讲师，研究方向为旅游管理。 　　课题项目：本文系江苏省职业教育教学改革研究课题“基于学生技能的差异性，分层递进模式的实践研究”（编号：ZYA13）的阶段性成果。 　　中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编码：1001-7518（2012）08-0027-03 　　 　　随着计算机的普及，信息技术普遍应用在社会的各个角落，并且逐渐突显出它的重要性。在当前我国的社会各个岗位中，能够应用计算机是许多岗位对生产人员的基本要求。高职院校作为高等教育的重要组成部分，应当将计算机教学作为基础教学的重点[1]。然而由于与普通高校的办学理念、培养人才模式等方面的不同，因此在计算机这种实践性较强的课程中有着一定的差距，对学生的创新能力与实践能力的培养不够重视，在随着教学改革的深入，计算机课程教学中呈现出了一些问题。为了培养学生未来的可持续发展能力，必须要深入探讨高职计算机教学改革，本文结合具体教学实践提出了一些思考。 　　一、高职计算机教学培养目标 　　高职教育具有职业性教学的特点，主要针对社会岗位培养出实用性与综合性人才，在培养人才的目标应当定位在职业化、实践能力较强的高级人才，在教学原则与定位上要注重实践与教学相结合。高职原先应当坚持以学生未来就业为办学宗旨，这不仅关系到学生及家庭的利益，也是社会主义建设的需求，更是高职院校教学改革发展的指导方向。为了与当前社会主义现代化建设相适应，高职院校必须制定人才培养计划，除了掌握基础的理论知识，也需要有着实际工作中的综合素质与专业化技能，成为生产建设第一线的高级技术型人才。作为具有较高操作性特点的计算机，需要学生能够实际应用，在工作中灵活操作。在计算机课程中，我们可以将目标制定为：让高职学生掌握计算机的基础信息素养，并且能够熟悉操作计算机，能够通过计算机去处理、筛选、传达信息，进而解决岗位中的问题。在掌握一定计算机实践技能的基础上，需要具备计算机创新与开发能力，并且在所从事的专业范围的领域内取得相应的计算机技能应用技术资格证书。[2] 　　二、当前高职院校计算机教学存在的问题 　　随着计算机的普及，许多高职院校在专业课程之外开设了计算机课程教学，使之成为学生必备的职业技能，但是随着计算机教学的深入，逐渐在教学过程中呈现出了一些问题，阻碍了教学的发展： 　　（一）高职学生的计算机基础参差不齐 　　由于高职院校生源与普通高校存在一定的差距，因此学生的计算机基础也与普通高校有着较大的差距。加上一些学生来自于偏远的山区与欠发达地区，因此计算机基础较差，在教学中难以顺利开展教学.[3] 　　（二）学生对计算机课程的认识不足，难以提高学习的主动性 　　当前掌握计算机操作技能是岗位对人才的基本需求，因此计算机课程是高职院校教学的重要组成部分，并且具有很强的实践性。但是由于一些学生对于计算机课程与就业形势的认识不足，因此在计算机专业学习上不够重视，学习的主动性较差，并且对计算机教学难以产生兴趣，使得课堂教学管理难以开展。 　　（三）计算机教学课程内容重复 　　由于学生在初高中都有着计算机学习的基础，使得学生对于计算机学习的兴趣降低。在当前高职的计算机课程教学中一般分为计算机理论基础、windows操作系统、办公应用软件操作、网络基础知识等类别，这些内容由于大部分学生曾经学习过，这让学生感到枯燥无味，因而失去了学习的兴趣。高职院校需要对教学内容与方式进行调整，来调动学生学习计算机的兴趣。 　　（四）计算机证书考试等同于期末教学考试 　　在高等教育中，学生需要在毕业前持有相关的等级证书，计算机等级证书就是其中之一，这对于学生掌握计算机基础知识与操作能力有着很好的考核作用，也为学生能够顺利就业提供了保证。然而当前等级考试的成绩作为学生应用能力的证明，对于计算机教学有着阻碍作用。教师为了能够学生考级成功，就会针对