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对高校定向越野选课情况调查研究 　　[摘要]运用文献资料、数理统计、比较分析及调查研究法对广东普通高校320名定向越野选修课学生(男,246名;女,74名)的选课情况进行调查,结果表明:①在新型课程的开设前有必要进行课程介绍。52.1%的选课学生是在选课时由教师介绍而了解定向越野的。②根据学生自我个性发展及社会悠闲的需要,有必要进行课程项目设置和课程内容的改革。51.9%学生选课的直接动机是为了享受大自然。③62.5%的学生希望开课后有机会一定参加定向越野活动,定向越野课程的开设达到了体育指导纲要的要求,可以成为高校体育选修课程体系的有效课程。 　　[关键词] 定向越野 选课 动机 目标 态度 　　 　　1 前言 　　定向越野(Orienteering)又称“定向运动”、“定向跑”、“室外定向”、“识图越野”等。它是一种参加者借助地形图和指北针,按规定的顺序独立地,以最短时间完成寻找若干个标绘在地图上的地面检查点的计时性的户外运动,它集智力与体力于一体。 　　定向越野自19世纪90年代产生以来,以燎燃之势风靡全球。住在水泥钢筋做成的“笼子”里的快节奏高压力的现代人,热衷于定向越野活动强身健体的同时,还充分享受大自然的新鲜空气、阳光、水和进行相关活动时结交朋友的附加功能。现代学校体育不仅要成为锻炼身体手段,更要成为学生步入社会的生存储备工具,学校定向越野课程是否能得到学生的欢迎呢?学校定向越野课程自深圳大学上世纪90年代开设以来,陆续在各高校得以开设,并很快得到学生普遍欢迎。然而,对学校定向越野程课开设的相关研究却很少。杨汉、董范等,对高校户外运动教学体系进行过相关研究。湖南长沙县沅丰坝中学将定向越野应用于增加学生耐力。上海市田家炳中学将定向越野作为学校特色项目。广东工业大学在05～06学年度首次开设定向超选修课程时,更是出人意料的火爆,选课者多达2218人之多。为什么有那么多的学生来选择它呢,学生选课的动机与目标又是什么呢,在今后的课程建设中又应当注意哪些问题,所有这些都是学校体育课程人本化改革,学校定向越野课程健康发展所要解决的重要问题。本文对广东工业大学等三所普通高校定向越野选课学生的动机??目标及相关内容进行调查研究,为高校学校定向越野课程建设参考。 　　2 研究对象与方法 　　2.1研究对象 　　本文依据随机抽样的原则,分别抽取了2005～2006年度广东工业大学、华南理工大学和广东药学院(广州地区已开设课程)定向越野选修课程的39个教学班部分学生,获得有效数据320份,其样本分布如表1。 　　2.2研究方法 　　2.2.1文献资料法 　　本文通过检索与查阅《全国报刊索引》、《体育科技参考文献通报》、《中国期刊网》、《万方数据库》及相关书籍得到了大量1988年至2007年相关资料,作为本研究基础。 　　2.2.2问卷调查法 　　根据本研究的目标,参考美国心理学家奥苏伯尔(Ausubel,1968)的青少年学习动机理论与尼科霍斯(Nicholl,1984 b)的目标定向理论,结合《全国普通高校体育指导纲要》(简称《纲要》)的目标要求与定向越野运动的项目特征与功能制定本问卷。经8位相关专家评定,其效度为0.72,最终确定本问卷。 　　在初步了解选课学生的情况下,根据随机抽样的原则,在学生上课2周后,分别随机抽取定向越野选修课39个教学班的部分学生作为样本,共333名,得到有效问卷320份,有效率为96.1%。两周后部分样本进行重测,两次测试比较,得到的相关信度系数为0.82。 　　2.2.3数理统计法 　　利用社会科学统计软件包(SPSS11.5)对选课不同性别学生的课前该项目了解、选课动机及选课目标等相关情况进行频数与显著性统计与比较分析。 　　3结果与分析 　　3.1选课学生在选课前对定向越野项目了解情况分析 　　根据美国心理学家奥苏伯尔( Ausubel,1968)的青少年学习动机理论,认知内驱力是出于了解和理解事物、掌握和运用知识及系统阐述和解决问题的需要。了解和理解定向运动是学生选修定向越野课程动机内驱力的基础。由表2、表3知,学生在选课前对定向越野项目的了解并不多。其中一般了解为29.4%,了解不多为38.8%,52.1%的学生是在选课时由教师介绍的。 　　说明是由于学生是在对定向越野项目的朦胧理解,而激发本身上课探究的需要动机,即由于项目本身特性的吸引而选修定向越野课程的。结合表4,表5可知,正是由于定向越野项目充分接触挑战大自然的属性及对参与者个性的锻炼的吸引促进学生选修此项目的。同时也说明,学生在选修课程问题上,存在较大的盲目性,易受外界影响的。定向越野课程的开设受到如此多学生的追捧,说明进行课程项目设置的改革,以满足学生的需要,在学生选课前对课程与项目本身进行