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用审美钥匙开启语文教学大门 　　[摘要]在以往的语文教学中，忽视了审美教育，导致语文课堂教学效率低下。本文从三个方面论述了用审美的手段来处理教材，培养学生能力，达成教学目标的意义和方法。 　　[关键词]语文教学 审美教育 教学文章 　　 　　在以往的语文教学中，忽视了审美教育，导致语文课堂教学效率低下。本文从三个方面论述了用审美的手段来处理教材，培养学生能力，达成教学目标的意义和方法。第一部分，用审美的眼光观照语文教学，教材是美的载体，教师是美的点示者，学生是审美的主体，教学过程是美的组合。第二部分，用审美的思想指导语文教学，从学生的审美直觉出发是加强语文教学的吸引力，调动学生的学习主动性的首要因素，在审美鉴赏之中完成阅读能力的训练是审美教学的主要内容。第三部分，营造审美气氛，激情朗读，提高学生的感知和想象能力；精心创设情境，激发学生的审美情感；赏析课文，提高学生的理解能力；加强审美鉴赏，培养学生的创造能力。 　　 　　一、用审美的眼光观照语文教学 　　罗丹说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”张开审美的慧眼，语文教学的每一因素，无不放射着美的光华。 　　(一)教材是美的载体 　　用美的眼光观照语文新教材，它简直就是一本美的画册。 　　首先，从选文的思想内容看： 　　1.自然风光与人文景观的美：古长城、大青山、滕王阁及泰山日出的雄壮美；长江、黄河的波澜壮阔美，内蒙古草原的辽阔美……可谓美不胜收。 　　2.人文精神的美：勾践卧薪尝胆、忍辱负重，赵武灵王革故鼎新，王昭君申明大义，远嫁塞外，马克思、恩格斯领导全世界无产阶级砸烂旧世界…… 　　3.真挚的人情美：《与妻书》中丈夫对妻子情深意浓，《我与地坛》中母亲对儿子牵肠挂肚，《陈情表》中孙子对祖母至孝至诚，《与元微之书》中朋友两厢思念，《祭妹文》中兄长对妹妹的死更是撕心裂肺…… 　　其它诸如儒家思想中的仁政美，乡村田园的生活情趣美……不再一一列举。 　　其次，语言形式的美，如鲁迅、钱钟书的幽默讽刺美，孙犁、朱自清的清新自然美，庄子的汪洋恣肆美等，不胜枚举。 　　再次，“写作训练”的要求中也注重了审美因素。如：“写出人物的个性”(个性美)、“写出事件的波澜”(跌荡起伏的美)、“写出景物的特征”(独特美)、“条理清楚地说明事物” (条理美)、“生动形象的说明事物”(生动形象美)等。总之，新教材到处充溢着审美因素，学生在这个美的艺术天地里徜徉，就会在审美愉悦中获取真知和思想。 　　(二)教师是美的点示者，学生是审美的主体 　　我认为从审美的角度出发，教师应该是个导游，既不可以代替游客观览那美好的自然风光，又要让游客知道哪儿最美，得到最充分的享受。 　　(三)教学过程是美的组合 　　教学过程的设计看起来似乎是个形式的问题，其实是个教学思想的问题，教学思想落后，琐碎地肢解课文，学生无兴趣，教师拍桌子，抱怨学生蠢笨，启而不发，那就无所谓教学过程之美。 　　 　　二、用审美的思想指导语文教学 　　(一)从学生的审美直觉出发是加强语文教学的吸引力，调动学生的学习主动性的首要因素 　　我们反思一下，原来的教学大都是重理性轻感性，学生的喜怒哀乐湮没在教师的宣讲之中。讲记叙文就是六要素，讲说明文就是那八种常用的说明方法，讲议论文就是论点、论据和论证，授课的目的是教给学生一套文章、文学知识，始终未有从学生的心灵感受出发，所以老师费了很大的劲，学生却没多大兴趣。其实看到维纳斯，首先是感到她美，并不先要知道其三围的尺寸是多么合乎比例。 　　(二)在审美鉴赏之中完成阅读能力的训练是审美教学的主要内容 　　善于驾驭教材、新教材一二两册六个现代文单元提出了六种阅读能力，培养学生的这六种阅读能力是一年级现代文阅读教学的教学目标，怎样完成这些教学目标呢。教材没有给我们一套现成的可操作的方案，但是有一点可以肯定说，如果不改变教学观念，很有可能出现穿着新鞋走老路或者穿上新鞋不会走路的现象。 　　我们认为，揣摩语言，揣摩的首先应是美的语言；理清思路，其思路是清晰明朗的；概括要点，要点本身肯定是文章思想美的集中点等等，也就是说培养学生的阅读能力，可以用审美的方式来完成。 　　 　　三、审美教学的几个层面 　　(一)营造审美气氛，激情朗读，提高学生的感知和想象能力 　　人们对于事物的认识，总是从感知开始的。文学是语言的艺术，文学通过语言文字来反映现象，它的第一特点是形象没有直接的直观性，文学的形象由于由语言文字构成，故直接呈现于读者面前的只是一些文字符号，不是事物形象本身。所以，要使语言文字具有审美意义，则要打乱或变形它的线排列规则，还原字码所蕴含的形象信息，从而使接受者脑海中出现文字演化的直接形象，激活接受者潜在的审美情感。但在所有的感觉中，只有视觉和听觉