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高三语文专题复习：识记字音 1、形声字的错读 这一类的错读有三种情况： 一种是声旁的声母变化了。 例如：“挠”不读ráo，而读náo；“济”不读qí，而读jì。 另一种是声旁的韵母变化了。 例如：“幄”不读wū，而读wò；“捭”不读bēi，而读bǎi。 再有一种情况就是声旁中的声母、韵母全变了。 例如：“崛”不读qū，而读jué；“嵩”不读gāo，而读sōng。 2、形近字的错读 例如：因“谄”与“陷”“馅”相近，将“谄”chǎn错读成xiàn；“掣”与“擎”相近，将“掣”chè错读成qíng。 3、多义多音字的错读 有些字的字义不同，字音也不同，但人们往往不加区别地错读成一个音。 例如：“耙”(bà)是一种弄碎土块的农具。使用这种农具碎土平地叫“耙地”。如果读pá就是另一种农具，有钉耙子、竹耙子等。 对多义多音字的辨音，常常要在组成词后的语境中解决，甚至要在句子中的语境中解决。 例如：“澄清”，它可以是形容词，形容水的清亮；也可以是动词，是搞清楚、弄明白或让液体的混浊物沉下去的意思。如果说“这个问题需要澄清”，就要读chéng；如果说“把药澄清了再喝”，就要读dèng。 4．同义多音字的错读 有些字在不同的词里，字义并没有显著的不同，字音却不同了，主要有三种情况： 一是这个字单用(单音调)时和用这个字构成双音词或多音词时读法不同。 例如；“削”用在短语“削苹果皮“‘削铅笔”中读xiāo，用在复合词“剥削”、’“削减”、“削弱”时读xuē。 一是在个别词语中的读音与一般读音不同。 例如：“秘”在“秘诀”、“秘书”、“秘密”中都读mì，可在用于美洲的一个国家“秘鲁”时却读bì。 一是这个字用于口语常用词与书面语常用词不同。 例如：“血”在口语化词语“血糊糊”、“血淋淋”中读xiě，而在书面语常用词“血管”、“血海深仇”中则读xuè。 5．难读字错读 有些字的字义，根据上下文的意思可以了解，但字音却让读者觉得不好把握，有的字找不出一点儿读音的凭据。 例如：霾mái，魑chī。 有的字虽有声旁，但声旁也难以认识。 例如：鬣1iè，醴lǐ。 有的字声旁是熟悉的，却不敢贸然按声旁来读。 例如：黠xiá，髫tiáo，酌zhuó。 这样的字不大好归类，算作难读字。 阳光金点 1．仔细审题、读题 仔细审题是指把题目要求看清楚，尤其是看清楚选择的是正确的一项，还是错误的一项；仔细读题指仔细准确地将四个选项的信息输入大脑，不能出现错误，特别是不要把选项中错误的信息按平时读写习惯的无意识地变为正确的信息输入大脑。如果把题干或选项看错了，就会犯“方向性”的错误，要么是自己凭空增加选择难度，有两三个选项难以取舍，要么直接答错还自我感觉“良好”。比如1996年第1题D项，如果将其中的“姊妹”按习惯感知为“姐（jiě）妹”，而没有看清，就会将本来很容易排除的一项误当成正确的一项。还要注意将所给字注音的声母看准确，如“哺(pǔ)育”、“畸(qī)形”等，不要把错误的声母读成正确的，从而漏掉了本来可以发现的错误。 2．联想列举相关知识比较识别 遇到识别困难时，可根据试题涉及到的知识点，列举相关的知识，通过多角度的比较实现再认，选出答案。比如1997年高考题第1题要求选出读音完全正确的一项，其B项“风光旖(qí)旎”和D项的“结束(sù)”容易排除，而C项的“参与(yǔ)不易辨识。这时可列举其它以“与”作语素的词：“与其、相与、交与、与人为善、咸与维新”，然后再看“参与”与哪个词中的“与”意义相同，参照此词中“与”的读音确定“参与”的“与”的读音。“咸—与维新”是高中第五册课本中出现的词，比照该词，可判断“参与”的“与”应读yù。再如1994年高考第1题D项的“循规蹈矩(jù)”不好直接判断其错误，可联想“规矩”一词的读音；在这个词中；平常不会错，一比较，就可将其否定。 3．运用排除法 排除法是高考选择题使用最多的一种解题方法。根据此法，要求选出全都不相同的一项，就去掉相同的两项；要求选出与所给注音相同的一项，就去掉不相同的项；要求选出读音有误的项，就去掉肯定无误的项；要求选出读音全都正确的是，就去掉有误的项，具体解答时，可正面肯定与侧面排除结合起来灵活运用。 复习建议：一是把教材中下面的注释，包括文言文的注释、词语，分别记录到复习素材本上，这几年考查的比较多；二是依据一本复习资料或各地模拟试题集，集中整理出自己把握不准的字音、字形题各200个，就基本可以了；三是注意搜集部分当前社会用语，主要是报章用语。 A．指摘??? 饱经沧桑??? 田塍（chéng）? ?呶呶不休（nú） B．脉搏??? 前倨后躬??? 阴霾（mái）?? ??方枘圆凿（ruì） C．诡秘??? 如愿以偿??? 日晷（guǐ）?? ??囿于成见（