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夯实积累之基，沉淀语文之本 ——阅读教学中语感培养初探 内容概要：课程标准强调“丰富语言的积累”、“形成良好的语感”。笔者通过阅读观摩大量的名师课例及实践反思，发现培养语感必须从语文学科特点出发，关注阅读课堂教学，认为可以从把握朗读的尺度、体验语言的温度、伸展语言的宽度、重视语言的深度等方面去引导和训练，而这种训练成功关键在于日积月累，常抓不懈。 关键词：积累 语感 朗读 温度 宽度 深度 叶圣陶先生说最要紧的是训练语感吕叔湘先生语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力，比较直接、迅速地感悟语言文字，是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程高度浓缩一种能力。书百遍，其义自见”增之一分则太肥，减之一分又太细?师：（描绘地）静静的海面，小小的波浪，月光一照，霎时间整个大海──（师生同说：洒遍了银光）这时，月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。 霍老师在处理“微波粼粼”一词时，让学生把波浪闪动的意思说出来，又用语言描绘引导学生想象体会词语营造的美的意境。通过对语言意境的想象，词语表达的意思在学生头脑中凝固成了画面，积淀下了对词语形象化的感悟能力。 三、伸展语言的宽度 “言有尽而意无穷”。语言学习中，伸展语言的宽度要求老师捕捉语言的空白点和特殊性，引导学生进行“补白”和辨别品味，使语言逐步形象、丰满，使语言特色凸显。这个过程包括由言到义的理解感悟，也包括由义到言的倾诉表达，是实践语感的重要过程。 1、联系生活积累补白 语言的形象丰满需要老师引导学生将陌生语言伸展到学生熟悉的生活，调动学生的生活积累，即王崧舟老师的“举象”，他提倡在语言教学中改变过去由言直奔意，由意直奔言，而要“执其两端，用其中”。如《一夜的工作》中王崧舟老师这样引导学生品味“宫殿式的房子”和“极其简单”： 师：好，太好了。齐读，体会体会“极其简单”的这四个字。 生齐读。 师：“如此而已”，是的，你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方？也可以猜猜。 生猜。 师：你说得没错，这个人比溥仪更大。这是清朝摄政王载亨住过的房子，摄政王就是……摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设？ 生说了许多，如古董、无价之宝、西洋沙发、黄金美玉珍宝、奇花异草…… 师：这是……曾经是那么昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子，读下去—— 生：（接读）“室内陈设极其简单……” 师：你们知道，这高大的宫殿是谁住的吗？周总理是堂堂一个总理，他有……的权利，有……的权利。对于总理办公的地方，它应该有什么？ 学生说应该有沙发、字画、文房四宝、很大的办公桌等 师：但是当这座房子成了总理的办公地方，但现在室内—— 生接读：“室内陈设极其简单，一张—— 师：”本来……沙发、办公桌，……总理本应该……但现在—— 生接读：“室内陈设极其简单，一张—— 师：你说极其简单，简单吗？ 生：不简单 师：什么不简单？ 生说人品、精神等等。 在这个教学过程中，王老师先引导学生调动所有的积累来补白清朝摄政王住的宫殿里有些什么陈设，让学生感受到我们能想象到的都有，我们想象不到的也有，如此的奢华；然后将学生拉近生活，设想总理住的地方应该有什么陈设，再突转到“极其简单”，体会到应该有的都没有，在学生的心里形成强烈的矛盾冲突。这简简单单的四个字，通过学生的补白，使其在学生心里变成了无数的奢侈品、比较简单的办公设备以及对周总理人品的深深感动。学生领略到了其语言背后的丰富内涵，见识了语言强大的的张力。 2、抓住语言特色感悟 伸展语言的宽度要求我们不局限于普通的语言，在教参所提示的重点词句以外，发现一些特殊的语言形式，及时敏锐地捕捉这些有特色的语言，在“异”中谋提升。如笔者教学《地震中的父与子》一课时，反复研读教材，发现文中父亲的话很有特色，于是，舍弃了名师教学中主要抓住写时间推移和父亲外貌的句子这个感悟点，另辟蹊径。我先让学生找找父亲在挖掘中说了哪些话，然后让学生读读这些话，发现了什么。学生惊奇地发现这些句子集中为一个意思——“你是不是来帮助我？”进而联系父亲说话的语境，感悟到父亲答非所问、近乎精神失常。认知矛盾自然产生了——学生问：“为什么这位父亲会近乎精神失常？”“为什么说话几乎神志不清，但挖掘的行为却如此坚定？”抓住了这一点，感悟人物的大门也就敞开了，可谓“牵一发而动全身”！ 在《一个小村庄的故事》、《慈母情深》、《祖父的园子》等课文中，我们都会发现很多有特色的语言，细读文本，抓住有特色的语言引导感悟积累，可以更好地把握作者独有的心灵体验，提高语言的辨别、感受及领悟能力；可以激活学生对语言的新奇体验、积累感悟的经验，从广泛、全面的语言中提高语言感悟能力。 重视语言的深度 语言学习的最终目的指向表达和运用，因此，笔者把语言的表达运用视为语言的深度。在阅读教学中注意揭示表达方法，重视