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探析目前农村中学多媒体技术运用 　　摘要： 本文着重分析了多媒体在中学教学中的必要性，总结了目前农村部分中学多媒体教学遇到的问题，并对多媒体技术在中学教学中的有效运用提出了几点建议。 　　关键词： 农村中学 多媒体教学 优势 误区 策略思考 　　 　　目前，很多农村中学教师仍然没有充分认识到现代教育技术的必要性和重要性，只注重书本知识传授，习惯于多年沿用下来的传统教学媒体和教学模式，还把一只粉笔、一块黑板誉为包打天下的“小米加步枪”，对多媒体教学敬而远之。教育界普遍认为，利用多媒体进行教学能使教学变得生动，更具说服力，避免了传统教学所造成的枯燥、乏味、抽象难懂，使学生易于疲劳的不良效果。但是，要发挥多媒体教学平台的作用，首先必须更新观念，正确认识多媒体教学的重要性。 　　 　　一、中学教学中运用多媒体的优势 　　 　　1.体现了“注重学生、注重学习过程”的教学理念。提供的教学设计坚持以学生为主，把学习的主动权还给学生，让学生自主地进行观察、讨论、操作、质疑等探索活动；为学生提供了宽松的学习环境，减轻了学生的畏惧心理，激发了学生的创造性，促进了他们的主动学习。 　　2.全方位促进学生的学习兴趣。它充分利用电教媒体大容量、多趣味、高效率等优势，运用多媒体的图、文、声并茂的特点，悠扬的乐曲，生动的画面，充分调动学生的多种感官，使学生能够身临其境，在最佳状态下进行学习。 　　3.便于及时巩固和即时反馈。例如，电脑出示练习题，计算机智能作判断，从而加深学生的理解和记忆，及时巩固刚学过的知识。再如，学生答对了，电脑显示人物笑脸，使学生体验成功的快乐与喜悦；答错了，电脑显示思考的人物表情，促使学生继续投入思考、纠错的积极思维状态中。 　　4.能简化知识点，便于学生理解。计算机辅助可变传统的“静态演示”为直观形象的“动态演示”，使用实物不易展示的部分得到充分展示；通过上下、左右、前后六个面运行重叠的立体演示，帮助学生强化感知，丰富表象，使抽象的知识变得容易理解，达到理想的教学效果。 　　 　　二、部分农村中学教学中运用多媒体的几个误区 　　 　　1.要摒弃“条件不成熟，多媒体不现实”观点。许多农村中学的领导认为：多媒体辅助教学效果的确好，可是学校硬件不到位，师资又缺乏，“曲高难相和”。其实，这是一种偏见。运用多媒体技术提高教学效率，已成为教改的必然趋势。只有更新观念，抓住机遇，抢先发展，才会有主动权。师资问题并不难解决，可先培训骨干，待骨干教师运用多媒体教学取得一定经验后再逐步扩大阵容。硬件问题，要积极争取领导的重视和社会各界的支持，多渠道筹集资金，加强多媒体教学设施的配备。 　　2.要避免多媒体只为公开课教学服务的现象。许多学校存在着这样一种现象：多媒体教学仅仅用于上公开课，而在平时的教学中则敬而远之。影响多媒体教学普及程度的原因，除了硬件数量不足以外，最主要的是相关课件的匮乏，自制又有困难。针对这些，我们可采取以下措施解决：一是学校可适当购买一些，或者在互联网上下载海量课件资源，但是要进行适当修改。二是加强对教师制作课件水平的培训。一般课件可用Office中的PowerPoint制作，这个软件简单易学。除了学习一些难度较大、要求较高的课件外，教师还要学习功能更加强大的Authorware、Director等多媒体制作软件。目前要在农村中学课堂中普遍使用多媒体教学，真正具备条件的学校还不多，所以一定要充分利用现有条件，提高多媒体教学的使用面、使用率。 　　3.谨防教师的主导作用的丧失。由于多媒体在部分农村中学还是新事物，因此有些教师误以为只要有了多媒体，教师的讲解就可有可无了，从而影响了教师主导作用的发挥。比如，有些教师想用多媒体教学，但又怕操作失误，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“以电脑为中心”的教学思想。课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。因此，那种一放到底的多媒体课件，是难以取得理想的教学效果的。教师必须充分利用自身的优势，发挥好主导作用。 　　4.要避免滥用“效果”分散学生的注意力。多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性，在课堂设计和使用时，一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体。 　　 　　三、农村中学多媒体运用的策略思考 　　 　　1.突出重点、适度运用。多媒体课件应坚持突出重点