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我国高等书法教育发展困境探讨 　　摘 要：作为传统艺术门类的中国书法，高等书法教育从20世纪60年代开始至今取得了一定的成绩，但在发展中也正面临着复杂的困境，学科专业不明确，高等书法教育失衡发展，生源、师资、教育分布、教学方法、专业设置等方面还存在着一定的问题，是制约高等书法教育健康发展的重要因素。 　　关键词：书法；高等教育；问题 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）03-0202-02 　　我国高等书法教育从20世纪60年代开始，经过了40多年的发展，书法专业从无到有，从探索到成长，从发展到壮大，经历了一个漫长的发展时期，取得了丰硕成果，但也应该看到书法与其他学科相比，发展较晚，还不成熟，高等书法教育的体制机制都有待于建立和完善，还存在诸多需要解决和关注的问题，如果不积极关注将影响到高等院校的书法教育的发展。 　　一、书法高等教育机制有待完善 　　1.学科专业不明确 　　在国家教育部1998年公布的“普通高等学校本科专业目录”和国务院学位委员会、国家教育委员会1997年公布的“授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录”中，书法（书法篆刻）榜上无名。书法不是二级学科，不是专业，它只是方向。这比较客观地反映了当时我们对书法学科认识的现状，符合我国书法高等教育的现实条件，在对书法学科认识尚需进一步明确的情况下，限制了高等书法专业教育的盲目发展，具有积极的历史意义。但随着经济社会的发展和高等教育的改革，高等书法教育已经得到了快速发展，研究水平不断提高，并奠定了一定的基础，学科专业不明确已经制约了高等书法教育的发展。在中华民族伟大复兴这样的文化背景下，弘扬国粹，明确书法的学科专业地位就显得必要了，这是时代的呼唤和要求。 　　2.高等书法教育发展失衡 　　一是高等书法教育的发展地区之间明显失衡。就全国来讲以2004年为例，有的省市，如山东、北京、江苏统计分别有7、6、5所高校开设了书法专业，但不少省市的高等书法教育尚属空白，形成了开设书法专业的高校地区分布不均衡发展；缺少高等书法教育的宏观指导，粗放式发展，学科???局缺乏必要宏观调整；部分高校不面向全国招生，生源相对集中。二是高等书法教育与书法创作之间存在失衡现象。20世纪80年代,中国社会的政治、经济、文化进入全面振兴和复苏的过程中,书法创作接受了哲学、美学、艺术学等学科的理念影响,接受了绘画、音乐、设计等方面的表现观念,使得书法创作以崭新的观念和形式,以其强大的冲击力影响了整个社会文化领域。这一创作行为、创作现象、创作结果使书法创作的影响力大于其他艺术门类的力度；与书法创作相比较,高等书法教育的规模以及在社会中的影响力还显得较为滞后和薄弱。三是高等书法教育与其他层级的书法教育内在结构之间存在着失衡现象。高等书法教育与基础书法教育比较,在整个高等教育的体系中书法教育已初具规模,尽管学科的独立性还不强,学科的归属和认可度还不十分清晰,但该学科在高校的地位和影响已被社会牢牢地确定了下来。在基础书法教育中,中学阶段法定开设的12门学科中,没有书法课。在中小学语文教学大纲中对汉字书写训练虽然有明确要求，这个要求尽管与书法在写字上有一定的相似,但这与高等院校的书法专业的培养目标是两回事 [1] 。况且部分地区即使设立了中小学书法训练，也是流于形式。 　　二、高等书法教育发展现状堪忧 　　1.书法专业生源堪忧 　　书法作为民族文化的精髓，博大精深；古往今来在书法方面有大成者，没有一个不是素质高、学养深、用功勤的，可以说代表书法时代水平的是很多领域从事书法的精英。学习书法对生源的传统涵养，基础知识等素质的要求应该更高些，然而现在的书法高考招生生源令人忧虑，一是近年来艺术类高考招生呈现出火爆场面，原因是艺术类的文化科录取分数约比普通文科本科线低一二百分，造成生源质量普遍不高。二是利益驱使，高校更看重录取报到率，造成考生中绝大多数学生不再必须具备学艺术的天分，也不再必须具备较高的文化修养，因为绝大多数艺术类考生是因为升学压力半路转学艺术；由于就业压力，那些有天分、成绩好的学生又不肯报考艺术专业。三是艺术硕士和博士的招生时，外语、政治又成了入学的最大门槛。高等书法教育生源整体质量不高违背了书法艺术教育发展规律，造成高等书法教育在校生数量不少，表面上的繁荣，但发展堪忧。 　　2.高校书法专业的师资堪忧 　　一是专业教师数量严重不足。有的学校受利益驱使只有一两个教师就急于开办书法专业,有的边招生学生边招收教师，有的教师或是转岗，或从社会上临时聘用，教学质量得不到保障。据统计，目前大多数高校的书法专业的师生之比至少在1：20以上，并且这种比例有继续扩大之势 [2] 。二是书法教师整体专业水平不高。学术上缺乏建树，不能高效率、高