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我国高等教育大众化进程中教学质量现状分析 　　摘 要：树立正确的质量观，认清教学质量的重要性，是高等教育可持续发展的基本前提；抓好教学基本建设是确保教学质量的基础条件；加大教学投入和加强师资队伍建设是提高教学质量的重点；开展教学改革，优化教学管理是提高教学质量的关键；调整学科专业结构，加强学科专业建设，建立具有自己特色的教学质量内部保障体系是改变教学质量现状的当务之急。 　　关键词：教学质量；办学思路；办学条件；教学改革；质量保证 　　中图分类号：G465 　　文献标志码：A 　　文章编号：1002-0845(2007)02-0059-02 　　 　　调查采用分层抽样的方式，抽取了某高校的文、理、管、工、艺五科的专业教师、行政人员及各年级学生。发放问卷360份，收回360份，有效问卷340份，占94.44%。其中教师74份，学生266份。我们首先通过座谈会、个人访谈等形式走访了从事高教工???多年的教师和管理工作者，而后结合国家教育部评价指标体系中的指标，提炼了办学指导思想、学生情况、教学条件及其利用、师资队伍、专业建设与教学改革、教学管理、学风建设等八个方面，并以此为主要内容编制了《高校教育教学质量问卷调查表》。该调查表以单项选择为主，共44题，每题有5个选择项，分别是“很满意、满意、较满意、不满意、很不满意”。 　　 　　一、调查结果与分析 　　 　　(一)教师和学生对该校办学指导思想方面的评价 　　在办学指导思想方面，教师的满意率略高于60%，学生的满意率为50%左右。满意率不高的原因在于：学校管理者办学理念不太明确，没有很好制定出合理有效的解决教学、科研问题的运行程序；学校管理者没有将学校的办学指导思想及时、充分地传达给师生；并校以后，学校很多重大的决策，如学校的定位、办学理念、教学工作思路等问题没能及时的制定和落实，所以近一半师生认为学校不够重视办学指导思想。 　　(二)教师和学生对该校学生情况方面的评价 　　教师与学生对学生整体情况的满意率在60%左右，说明两者对学生的评价都不理想。主要原因在于：一是课程设置与培养目标的吻合度不高，教师所教的内容不能满足学生的需要和兴趣，不能适应社会和市场的需要；二是教师的教学方法过于单一、陈旧，还是采用以传统的“重知识轻能力”的培养方式；三是学生对所学内容缺乏兴趣。 　　(三)教师和学生对该校教学条件及其利用方面的评价 　　师生对该校基础设施，除对“校园网建设”满意率超过60%，其它项目均低于60%，尤其是对该校操场及体育设施，学生的满意率普遍未超过30%。对与学生学习生活密切相关的“校舍、教室”的满意率也刚刚达到31.84%。这是因为：一是学校对扩招的准备不够充分；二是连续扩招导致教学设施紧张的状况更为加剧，特别是实验设备并没有相应的增加，直接影响学生的实践操作和动手能力的培养。 　　(四)教师和学生对该校师资队伍方面的评价 　　对“师生比”，学生的满意率为68.80%，而教师的满意率仅为48.81%。出现以上情况的原因在于：①大多数学生尤其是大一新生对“合理的师生比”的标准不了解，习惯于上大课的学生对该校的教师数量偏低的状况难以察觉；②扩招后，该校主要采取增加教师工作量、上大课的形式来缓解教师短缺问题，无形中增加了教师的压力，使得很多教师忙于应付教学，没有时间很好地思考教学中出现的问题及从事学术研究。 　　“对于教师师德修养和敬业精神”，教师的满意率为80.54%，学生的满意率也达到78.57%，师生都表现为满意。 　　(五)教师和学生对该校专业建设与教学改革方面的评价 　　在专业建设和教学改革这方面，教师的满意率普遍高于学生。这说明教师与学生对专业建设、课程设置等方面存在认识上的偏差：教师对于专业课程的把握注重理论知识的传授与强化，学生对于专业课程的把握则注重实践经验的习得与运用。尤其在“教材建设及选用”项目上，教师的满意率要高出学生满意率近20%，这可能是由于：师生之间缺乏沟通和协调，教师只管教而忽略了学生的学，对学生需求的变化不够敏锐；还有些教师忽略教材内容和教学目标，仅依据自己的偏好进行教学。 　　(六)教师和学生对该校教学管理的评价 　　对教学管理的满意率为60%左右。原因在于：原来精英教育阶段所采用的教学管理内容和措施已经与高等教育大众化阶段的学生现状不太适应，学校管理者缺乏现代管理意识，管理手段落后，管理措施不到位的现象普遍存在；行政人员工作效率不高，学校与学生双方之间缺少交流、沟通与协调，使得学生对学校的教学管理了解不甚清楚，造成了学生对学校管理层许多管理制度的不认同。 　　(七)教师和学生对该校学风建设的评价 　　对学生遵守校纪校规和学风，教师的满意率分别是78.38%和67.57%，而学生的满意率都低于6