财会专业课教学中应重视非智力因素培养.docVIP

财会专业课教学中应重视非智力因素的培养 　　摘 要：知识技能的掌握，是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果，财会教学中的经验表明，重视非智力因素的培养，不但有利于人才的成长，更加利于教学质量的提高。本文通过对培养动机、意志两方面的非智力因素的实践，阐明重视非智力因素的教学才是全面的教学。 　　关键词：非智力因素 培养人才 　　 　　现代教学论的发展，揭示了学生学习成功，是智力因素和非智力因素共同参与下取得的。学校教育是为培养全面发展的人才打下基础，教学中若只重视智力的开发，而忽视非智力因素在掌握知识、运用知识和创造知识过程中的促进和制约作用，就会使我们教育的效果受到影响。面对21世纪人才竞争，要转变教学观念，教学中重视非智力因素的培养。非智力因素，从广义上讲包括智力以外的心理因素，环境因素，生理因素以及道德品质等。狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约的作用的心理因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性等等。非智力因素是后天多，先天少，归根结底是后天培养起来的。我们对学生教学中培养知识与技能，都是智力因素与非智力因素的综合反应。它在学生学习中，起着动力、定向、引导、维持、调节、强化等六大功能，对教学影响可以是积极的，也可以是消极的。教师如果重视采用有效方法，激发学生的学习动机，培养他们的独立性格，就一定能提高教学效果，保证教学质量。反之，教学中学生缺乏正确动机、学习索然无味、情绪一贯低落、意志非常薄弱、缺乏独立性格，就必然会削弱教学效果，降低教学质量。这就足以说明非智力因素在造就现代人才方面的重要作用。教学中培养非智力因素应引起注意，教师对非智力因素有目的、有计划提出要求；学生必须自觉地让非智力因素积极参与教学活动，就会培养良好的性格。 　　一、学习兴趣的培养 　　我们知道火车没有动力不能奔驰，机器没有动力不能运转。一个人如果没有动力，那他将一事无成。人的一切活动都是由动机支配的，动机的正确与否及其强弱将对人的活动效果产生直接的影响。在财会课中，???开始有部分学生对财会课不太感兴趣，不明确财会课的目的，没有意识到财会课的重要性。因此，就没有学习的“动机”，缺乏了动机，课堂上就不会认真投入，而是应付了事，这就意味着财会课可有可无，上与不上根本就是一回事，而我们财会教师应该如何激发学生的学习动机呢？ 　　二、自信心的培养 　　要做好一件事情，自信心是至关重要的。教师在教学中能否培养学生的自信心，也是教学成功与否的关键。教师在教学中如果对学生的点滴进步能够加以肯定、鼓励，就会使学生充满信心，使学生得到成功感。例如在教学中，对一些反应慢的同学，在练习时，假如学生都认真投入训练，哪怕没有进步，我们也要加以鼓励，然后再进行方法上的改正，测验时我们区别对待，鼓励那些经过努力又能在原有基础上有所提高的学生，不以统一的测试标准来要求学生。区别对待有助于学生知道自己经过训练后有了进步，就会产生成功的喜悦，他们就会更加的努力，这样，良好的意志品质在教师教学方法的逐步引导下就逐渐形成。 　　三、意志的培养 　　在一个人的成长过程中，要历经坎坷，一帆风顺是不可能的。一个人只有不畏吃苦耐劳，遇到困难能够努力克服，发挥自己的聪明才智，才能寻找解决问题的办法。人才的培养中意志品质的培养是不可缺少的，各种教育过程都要培养意志，而财会专业课的教育更形象、更直接，采用的手段也更丰富多样，学生在不知不觉中得到了锻炼。 　　四、学习方法的培养 　　教学既要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生的学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是由老师牵着学生走。在具体教学实践中，贯彻任务驱动式教学思想，着力在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知。引导学生学会提纲挈领，抓重点，鼓起学生敢于提出问题和“让我试一试”的勇气，培养探究能力。通过操作等实践活动，从动作感知到表象，到能根据解决实际问题的需要，灵活运用多种能力解决实际问题。布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”我们要使学生能充分发挥自己的能动作用，积极参与到学习和实践中去，成为学习的真正主人。例如在进行“会计凭证的填制和审核”的使用教学中采取以任务驱动的方式。以任务驱动先给学生提出问题，再由学生在学习的过程中运用自己各方面的能力解决问题，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的动手能力，使学生真正成为课堂的主人。因此，我们对学生不仅是传授知识，而且要激励思维；不仅要使其知之是什么、为什么，而且要启发学生怎么思考，而不是简单地向学生“奉送真理”，而是教会学生去发现真理。 　　五、激发成就动机，让学生乐于参与 　　每个人都有获得成功的需求和愿望。要承认学生有巨大的智力