四年级下册数学第二、三单元数学设计.docVIP

教 学 设 计 总第（课 与价值观 培养初步的空间想象和推理能力 教学重点 认识“从不同位置观察不同形状的物体，得到的图形状可能是相同的，也可能是不同的。 教学难点 认识“从不同位置观察不同形状的物体，得到的图形状可能是相同的，也可能是不同的。 教学过程 修改补充 一、检查复习，导入新课 1.同学们观察过物体吗？一般我们是怎样观察物体的？可以从哪些角度观察物体呢？ （观察物体要从不 同的角度去观察，会得到不同的观察结果；观察的角度可以是前面、上面、右面） 2.这节课我们学习“观 察物体”。板书：观察物体 二、探索新知 1．观察同一立体图形 （1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行观察： 你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？ 生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。 （2）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。 （3）出示活动建议： ①分别从正面、上面、左面观察立体图形。 ②在方格纸上拼摆出你看到的图形。 ③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。 （4）学生活动，师巡视。 （5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上） （6）集体反馈： 问:谁的观察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的判断对吗？ （7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？ 生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。 2．观察不同立体图形 （1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？ （2）一生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴出学生对应作品） （3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。 （4）学生动手操作 （5）反馈交流，展示作品 3．确定方法。 （1）师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。 （2）集体交流 （3）方法提炼： 先确定集合体的长、宽、高， 从正面看到的是几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素； 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。 三、巩固提高 1．基础练习： 下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连 （1）学生试连线 （2）动手拼摆，验证想象 2．提高练习： 练一练 　　 四、提炼升华 1．师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？ 2．师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？ 3．师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？ 4．问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？ 板书设计 　 ? 教学反思 教 学 设 计 总第（课 2 “做一做” 主备教师 王佐国 参备教师 组别 数学组 教 学 目 标 知识与能力 通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习 过程与方法 通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力 情感、态度 与价值观 使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物 体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。 教学重点 从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念 教学难点 培养学生观察能力与解决问题的能力 教学过程 修改补充 一、复习导入。 1．同学们你们听说过手影游戏吗？人们用灵巧的双手能够变换出很多活灵活现的影像。让我们欣赏一下。 2．在刚才的视频里，你们观察到什么变了，什么不变？ 3．你知道吗？在对图形观察的过程中，也会存在类似这种的变与不变的现象。今天我们就从这个角度来研究对物体的观察。（板书：观察物体） 二、确定学习目标： 三、自主学习。 上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形，其实搭建的方法还有很多，你们想不想自己也来试试？ 出示图形： 四、小组合作交流。 1、活动建议： （1）用4个小正方体搭出一个立体图形， （2）想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。 （3）观察立体图形，验证想象的结果。 （强调：只摆一个立体图形观察） 2、哪组愿意把你们的作品到前面来展示？ 第一组展示： （1）他们组摆了一个这样的立体图形（黑板贴图），他们摆的和观察到的形状一样吗？ （2）请大家观察一下，这些从不同方向看得到的形状有什么特点吗？ （3）前面我们发现“从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。” （4）通过观察这个立体图形，你又有什么新想法呀？ 第二组展示： （1）还有哪组愿意展示一下你们的作品？ （2）这个立体图形