高中历史《新航路的开辟》优秀教学设计.docVIP

《新航路的开辟》教学设计 《课程标准》： 概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。教学目标分析 知识与能力 1、理解新航路开辟的历史背景以及对欧洲、对世界的影响，并在这个过程中掌握史料的搜集、梳理与运用的能力。 掌握迪亚士、哥伦布等人开辟新航路的概况，并学会制作地理大发现的路线图。 3、理解地理大发现、商业革命等课标中要求的历史名词的含义；学会自主学习与合作交流。 4、认识新航路开辟对世界的影响。培养从历史资料中搜集有效材料论证历史问题的能力，学会全方位地分析新航路开辟对世界市场形成的意义。 （二）过程与方法 1.注意探索世界开始联成一体与学生生活实际的联系，如农作物在世界范围的传播，并在学习过程中让学生从生活中找一些现实的证据来证明世界市场形成对我们生活的巨大影响。 2.学会运用主观和客观；正面与反面等关系有利来认识历史问题，能够辨证看待历史事件与历史任务。 3.学会加强中西方的比较与联系，可与中国郑和下西洋进行比较。 （三）情感、态度与价值观 1、学会对历史事件作出价值评判 2、初步形成历史意识和全球观念。 3、通过对历史人物迪亚士、哥伦布、麦哲伦的学习，初步树立健全的人格、坚强的意志，确立积极进取的人生态度。 教学重点与难点 1、重点：新航路开辟的过程。 确定上述重点的依据：课标要求“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实”。 2、难点：新航路开辟的影响。 确定难点的依据：新航路开辟的影响结论复杂，涉及的知识广泛，超出学生原有的知识水平和认知能力。 教学方法:本课教学方法为，以讲述法介绍本课基本过程，以讲解法描述重要知识点，通过启发性和概括性谈话法来指导学生归纳课文线索。运用探究性教学法解决本课的问题。 本专题知识结构： （一）开辟文明交往的航线——世界市场开始形成（15世纪末16世纪初） （二）血与火的征服与掠夺——世界市场得到拓展（16世纪初——19世纪） （三）“蒸汽”的力量 —— 资本主义世界市场初步形成（19世纪中后期） （四）走向整体的世界——资本主义世界市场最终形成（19世纪末20世纪初） 本节知识结构： 一、教学内容 文明的链接----新航路的开辟（地理大发现） 1、新航路开辟的背景 （1）主观条件 ①经济根源：欧洲国家商品经济的发展和资本主义生产关系的萌芽；根本原因 ②社会根源：欧洲人“寻金”热，《马可·波罗行纪》的诱导； ③商业危机： 奥斯曼土耳其 控制东西方商路；直接原因 ④政治需求：西班牙、葡萄牙统治者掠夺财富以巩固自己的统治； ⑤宗教热情：传播天主教 ； ⑥思想动力：人文主义思想对西欧人向海外发展的影响 西欧人开辟新航路的动机有哪些？ (提示：寻金、通商、求财、传教、殖民等等) （2）客观条件：①西欧生产力的发展，为新航路的开辟提供了物质条件； ②科学技术的进步（造船和航海技术技术）； ③地理知识的进步（开始相信地圆学说）； ④西班牙和葡萄牙王室的支持，拥有强大的物质基础 2、新航路开辟的经过 航海家 国籍 支持国 时间 方向 成就 迪亚士 葡萄牙 葡萄牙 1487 向东 到达非洲最南端好望角，开辟大西洋入印度洋的航路 哥伦布 意大利 西班牙 1492 向西 横渡大西洋，到达美洲大陆 达·伽马 葡萄牙 葡萄牙 1497 向东 到达印度，开创了东西方之间最短的海上之路。 麦哲伦 葡萄牙 西班牙 1519～1522 向西 欧洲－大西洋－太平洋－印度洋－欧洲（人类历史上第一次环球航行） ▲他们为什么向东方蜂涌而来？ （提示:《马可.波罗行记》的刺激、传统贸易的 影响、对其他地区不了解等） ▲为什么葡萄牙、西班牙两国在新航路开辟方面走在前面？ 提示：①两国都在大西洋沿岸，这一地理位置有利于它们向海外发展。②两个国家都掌握航海技术，特别是葡萄牙在航海技术上比较先进。③两国都是中央集权的封建国家，有能力支持和供应远航所必需的装备。④新航路的开辟也同葡萄牙人和西班牙人的宗教情绪有关，他们在对外扩张时也把传播基督教作为自己的精神动力。 ▲我们需要学习航行家们怎样的精神？ 不畏艰险，勇往直前，积极进取，开拓创新的精神。 3、多角度分析新航路开辟的影响 （1）对人类社会的影响. ①世界市场联系之路：导致商业革命和价格革命，世界市场开始形成（初具雏形） A、商业革命： 商品种类：