苏教版高中通用技术《稳固结构的探析》（第1课时）说课稿附反思点评.docVIP

?????????《稳固结构的探析》（第1课时）说课稿 一、教材分析 1、《普通高中技术课程标准》的要求 能通过技术试验分析影响结构的强度和稳定性的因素，并写出试验报告。 2、教材结构与内容分析 《稳固结构的探析》是苏教版普通高中课程标准实验教科书《通用技术—技术与设计》第一单元《结构与设计》第二节的内容。编者对本单元总的设计思路是“认识结构→探析结构→设计结构→欣赏结构”。本节是在学生初步认识了常见的结构，并通过事例讨论了力与结构、结构的基本分类的基础上，探析结构的两大重要性质——稳定性和强度，使学生进一步认识结构，为后续结构设计的学习奠定基础。 本节内容分两个课时完成。这节课是第一课时，主要是让学生“通过观察生活和技术试验，对简单的结构进行稳定性分析，解释它的稳定或不稳定的原因”。 3、教学目标 知识与技能目标：理解结构稳定性的一般概念；能通过技术试验分析影响结构稳定性的主要因素。 过程与方法目标：通过技术试验、学会分析影响结构的稳定性因素。通过观察生活和技术试验，对简单结构进行稳定性分析，解释它的稳定或不稳定的原因。 情感态度与价值观目标：通过讨论、分析等方法得到结论，培养学生的观察能力，使学生体验学习乐趣。渗透安全教育、德育教育。 4、教学重点和难点 重点：影响结构稳定性的因素及提高结构稳定性的措施。 难点：理解结构稳定性的概念及利用所学知识解决有关现象。 5、确立教学目标及重难点的依据 （1）依据《普通高中技术课程标准》的要求； （2）根据我校学生的认知水平； （3）如何正确地理解结构稳定性的概念，是分析影响结构稳定因素的关键。 二、学情分析 学生通过前面几节课的学习，已经对结构的受力分析、结构的类型等有了初步的了解和认识，而且在日常生活中，学生已经有了稳定这类前概念，知道它是对物体的某方面性能的一种描述和评价，只是还没有上升到科学的程度，还没有系统化。 学生经过一年的学习，最初的热情已冷却下来，如果没有新的东西吸引他们，课堂就会疲乏。高二年级的学生已具备一定的探究学习能力和相关的学科基础知识。另外，学生之间存在差异，但普遍都存有好奇心。因此如果从试验入手，引导学生在解释相关现象的同时探究原理，应该是可行的。 三、教法和学法 教法： 1、采用情境导入法，从日常生活中发生的现象入手，指出它们存在的问题，以此激发学生的学习兴趣； 2、以“建构主义学习理论”为指导，让学生经历体验、观察、思考和分析，完成知识的自我建构，设计简单易行且有代表性的技术试验，让学生在合作、探究中完成学习任务； 3、结合具体的教学内容采用“问题情境 → 内容展开 → 总结提升”的模式展开。把知识点的学习置于具体的情境当中，通过技术试验、案例的分析探讨使学生亲历自主探索和思维升华的过程。同时关注学生能否用不同的语言表达、交流自己的体验和想法。 学法： 主要采取分组讨论与合作交流的方式进行。技术试验贯穿整个课堂教学过程，学生通过观察、自主探究、讨论与交流的方式建构相关的知识体系，可以充分调动每个学生思考的积极性。通过小组讨论，既能让学生各抒己见，也能让他们学会从别人的观点中得到启发，加深理解。 确立依据： 依据课程标准要求和我校学生的认知水平及学习特点。 四、教学资源准备 准备不倒翁、矿泉水瓶、三角形及四边形框架、象棋等教具，和制作多媒体课件。 五、教学流程 （一）创设情境? 导入新课（1-2分钟） 过程：播放海南岛遭受台风袭击，台风中心所到之处，广告牌或路标牌东倒西歪的视频录象。然后说明这是因为当物体受到外力作用时，原有的平衡状态被打破而出现的不稳定现象。从而引出本节课题——结构的稳定性。 设计思路：通过视频播放让学生进入一定的问题情境，激发学习的热情和积极性。 （二）演示试验? 构建知识（25-28分钟） 1、理解结构的稳定性 首先，通过举例提出问题。通过人们常常提到的物价稳定、情趣稳定、卫星在轨飞行稳定等等，提出“究竟什么是稳定？”。以物价为例，某物品的价格绝对一点不变才叫稳定吗？显然不是。 其次，通过演示试验理解稳定与不稳定。演示：静止立在桌面上的不倒翁用手扳倒后最终还能稳稳立住；空矿泉水瓶用手扳倒后不会重新立起来。从而得出：稳定指的不是状态绝对不变，而是指受扰后，允许状态有所波动，但当扰动消失后，能重新返回原平衡状态，则为稳定。如不倒翁。不能回到原有平衡状态，为不稳定。如空矿泉水瓶。 最后，归纳结构稳定性的概念。结构的稳定性是指结构在负载的作用下，维持其原有平衡状态的能力。它是物体结构的重要性质之一。 设计思路：学生虽然已经有了稳定这类前概念，但比较模糊、没有系统化，未能上升到科学的程度。而正确理解结构稳定性的概念又是本节的一个难点，因此，从问题开始，通过一组小试验，让学生在原有知识基础上逐步理解结构的稳定性，比较容易接受。 2、分析影响结构