苏教版高中通用技术与设计必须《第三章设计过程、原则及评价》全章教学设计.docVIP

第三章 设计过程、原则及评价 第一节 设计的一般过程 一、教材内容分析 　　《设计的一般过程》主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。 二、教学对象分析 　　针对普通高中学生以前很少有设计认识的基础这一情况，如何让学生能较完整的掌握理解设计的一般过程呢？这涉及到学生能否对本教材有一个完整认识的关键。因此，让学生尝试先实践后理论的方式，从模仿制作的便携式小凳子的实践中获得对设计的一般过程的感性认识，从实践中总结理论知识。这有助于学生认知水平的提高，掌握探究学习的方法，实现教学目标的过程中，达到新课标的理念。 三、教学目标 　　1、知识目标： （1）掌握设计的一般过程。 （2）知道设计过程中有可能产生多个方案。 （3）理解设计过程需要不断优化。 2、能力目标：能运用设计的一般过程指导设计活动。 3、情感态度与价值观：培养学生的实践能力和创新合作精神。 四、教学重难点 1、重点：掌握设计应遵循的一般过程。 2、难点：能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。 五、教学策略与方法 　　1、本节的教学结合具体的教学内容采用“问题情景—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习。 　　2、教学方法：探究、合作学习方式，多媒体教学 3、课时安排：2课时。 第一课时 教学过程： 一、 新课引入 同学们！通过前面的学习，我们已经知道，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。我们设计的最终目的是什么？就是为了解决人们的实际需要。那么同学们有没有想过世界上这些实用的产品是怎样设计出来的吗？是凭空想象的还是遵循一定的规律呢？是的，任何一种产品的设计不是一步到位、立竿见影的，设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。这节课我们将通过便携式小凳的设计和制作，大家一起来学习和体验设计的一般过程，初步掌握设计的基本知识和技术实践的基本方法。学完这节课之后同学们要学会制作出自己满意的便携式小凳。我们先将便携式小凳制作的要求告诉大家。任务：设计出一张便携式小凳子，用厚卡纸制作小凳的模型。 要求：（1）材料：16开卡纸两张，透明胶，棉线 （2）工具：笔、尺、刀、剪、针 （3）要求：凳高8－9cm，凳面大于40cm2; 卡纸的剪裁、折叠方式不限；不得使用上述材料之外的其他材料 ； 组装拆装方便，自重轻，承重大；拆卸后体积小 （4）评价：自评、互评相结合 二、讲授新课 那么这张便携式小凳子有什么功能，是怎样制作呢？要经过哪几个设计的过程呢？大家翻到课本第46页，我们共同来学习本节课的内容。一般来说，我们可以大致把设计过程分成五个阶段。但这是一个普通的一般过程，不是一个规定的程序，在实际的设计过程中，这种过程可能发生变化，也可能产生反复。现在我们来看第一个阶段是要做什么呢？ 1、发现与明确问题 同学们在日常生活中有没有发现身边使用的东西有没有什么需要改进的问题？有没有想过要自己去改进？我们一起来看一下陈晨同学在平常的生活中是怎样发现便携式小凳的设计要求呢。同时大家想一想，如果你是陈晨，在这个便携式小凳的设计项目在确定之前需要做哪些事情呢？填写书上第47页的马上行动。 经过环节 具体工作 调查需求 问卷调查、访谈、查找文献 分析信息 整理归类、制成图表 明确问题 小组讨论、全班讨论 确定项目 设计便携式小凳 最后他们得出了便携式小凳的设计要求：结构简单、稳固，易于制作；自重轻，体积小，携带方便；成本不高于5元。 从上面可以看出，设计来自于生活，来自于生活中出现的各种问题，设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。 2、制定设计方案 问题明确了，设计便携式小凳这个项目确定了，现在我们应该着手制定具体的设计方案了。那么在制定设计方案这个过程中我们又需要做哪些工作呢？ （1）收集信息 　　我们平时收集信息的途径有哪些？其实途径是有很多种，比如可以通过用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等渠道收集有关的信息等等。我们来看看陈晨等同学是通过什么途径收集信息的？收集到了哪些资料？ （2）设计分析 　　通过对设计要求和所收集到的各种信息的分析，大家发现，要设计好一个便携式小凳，必须解决好小凳子的材料选择、结构设计、携带方式等主要问题。 　　面对设计要求和约束条件之间的相