苏教版语文八年级下册《纪念白求恩》第二课时竞赛说课稿.docVIP

说课稿纪念白求恩 《纪念白求恩》第二课时 各位评委、老师，大家好！我是今天上午X号说课教师。今天，我说课的题目是《纪念白求恩》。我准备从“教材、教法、学法、教学策略和教学程序”等几个方面来说： 一、说教材 《纪念白求恩》是苏教版语文八年级下册第二单元第六课。作者是毛泽东。本文是一篇结构清晰、论证明了的议论文。毛泽东在文中深刻地分析了白求恩的精神品质，并号召全党每一个共产党员都要学习白求恩的精神。 根据《初中语文课程标准》要求 ：7~9年级的学生能阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考做出判断，能写简单的议论文，努力做到有理有据。因此，我将本课的学习目标确立如下： （一）学习目标 1、知识与能力目标：初步掌握写作议论文的基本方法。 2、过程和方法目标：诵读、自主、合作和探究； 3、情感态度价值观目标：引导学生正确认识共产主义精神，激发学生的爱国热情。 （二）教学重点和难点： 1、夹叙夹议，以议为主的写法。 2、运用对比的方法，体会对比的作用。 （三）课前布置预习; 认真阅读课文，找出文章的论点、论证、论据，从而培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。 (四)教学资源：多媒体、网络、图书馆资料查找 二、说教法、学法: 根据本课教学目标和课文内容的特点，我从学生已经掌握的知识基础、发展水平出发，拟采用以下教法和学法： ●教法： 1、讨论法：教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识及本课的内容特点，本节课主要采用讨论式进行教学。建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者”。 2、诵读法：“课标”明确指出：应该注意加强学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。 ●学法： 1、自主、合作、探究法；。 前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必须落实到学的最优化”。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程。在本课的教学中，我将通过“问题——探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。 2、勾画圈点法 注意培养学生良好的学习习惯，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。 三、说教学策略： 根据学生现有的学习习惯，采取“自主互助”和“主体探究学习”的教学策略。之所以选择这两种教学策略的原因是：1、学生喜欢并习惯于这种学习模式；2、本教学策略符合创新教育理论和建构教育理论的一些原理。 四、说教学程序： 从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，并根据本课的教学目标和文章内容特点 ，我拟采用两课时来完成教学任务，在第一课时中，重点解决字词、写作背景、议论文文体常识及朗读课文，整体感知等内容，在这里不再赘述。今天我想和大家重点探讨一下第二课时的教学内容。本课时我采用的教法最大特点是：以反复阅读为载体，以板块学习为切入点。这样做的优点是使学生有的放矢，重点突出，学有所得。 （一） 速读课文，筛选信息 本环节主要采用诵读法、勾画圈点等教学方法，旨在培养学生独立阅读、思考的能力，同时再从独立转向合作探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创造思维的培养。落实教学重点，完成教学目标。 问题一：勾画出各段中的中心句，分别用一句最简洁的话概括，并说出它们之间的关系。 教师明确：要找的这些句子就是作者的观点、态度，即文章的论点。（大屏幕出示论点示意图）。 文章从三个方面（三个分论点：国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神）阐述了白求恩同志的共产主义精神，并号召全党向他学习，在结尾阐述了学习白求恩的深刻意义。 中心论点（在第一段中鲜明提出）是学习白求恩的共产主义精神。三个分论点是服从中心论点的，分论点之间既是并列的又是相互联系的。（板书结构关系，见下图） 追问二：作者是根据什么得出这些论点的？请从文中找出依据。 教师明确：这些证明论点的依据就是论据。（大屏幕出示论据示意图）论据有事实论据和理论论据两种类型。 我为了使学生更准确地理解这两种论据的特点，便指导学生从文章第一段中心论点前后两段文字的表达方式（前边为记叙，后边为议论）入手，引导学生区分事实论据和理论论据。学生在理解的基础上，讨论后找出其它分论点的论据。 （二）精读段落，掌握写法 本文最突出的知识点是夹叙夹议，以议为主的写法和对比论证的方法，而此方法在文章的第二部分表现的最为充分，因此为了提高课堂效率，便采用“以点带面”的方法，让学生精读此段，并设置问题共学生探究思考。 问题一：结合课文第二段说说文章使用了什