苏教版语文八年级《我的母亲》说课稿设计.docVIP

《我的母亲》说课稿 一、说教材 （一）教材简析 《我的母亲》是苏教版第三单元的一篇讲读课文。作者邹韬奋以其质朴的文笔，通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。 第三单元的主题是“至爱亲情”，由于五篇课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生不容易了解深挚的父爱；处于健康家庭的孩子无法品尝出泥土中的“甜”味；家庭富裕的孩子无法理解贫困的生活，现代的独生子女很难感受到兄弟之情……所以，怎样帮助学生去领略那种血浓于水的至爱亲情是至关重要的。 （二）教学目标及重点、难点。 根据本课内容及教学实际，我制定出以下的教学目标及重点、难点。 （1）知识目标：理解文章，概括母亲的形象，体会细腻而饱含感情的语言。 （2）技能目标：学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法以及在记叙中穿插必要的议论的写法。 （3）情感目标：联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。 2、教学重点、难点。 重点是让学生体会文中真挚而深沉的母爱，培养学生对母亲的感情。 我之所以把体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情定为教学重点，是因为如今学生在方方面面的影响下，自私者较多，许多人认为父母疼爱照顾自己是理所当然的，只知道向父母索取，而不懂得如何去孝敬、回报父母，对亲情较为淡漠，因此我觉得对学生进行亲情教育是非常必要的。身为教师不但要教好书，而且还要育好人，要教学生怎样做人，做怎样的人。 难点是学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法，以及在记叙中穿插必要的议论的写法。 为了让学生能更好地写好人物的文章，所以学习本文的写法是非常必要的。 二、说学情 八年级的学生已具有一定的阅读能力，本文虽文字浅显，但由于思想感情比较深沉，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于作适时的引导，学生就容易理解和掌握了。 三、说教法 学导式教学 教无定法，而教又必有法。《新课标》要求教师不能再在课堂上充当主导者，而是应把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。教师充当的应是学生学习上的同行者、陪伴者。本课内容不难，因此我决定拟用一课时，采用学导式教学来完成这一课的教学任务。 本单元同学们已体会到了朱自清《背影》里深沉的父爱，为了让学生更好地感悟母爱，体会人间的至爱亲情，所以我打算通过“读——谈——议——写”这几个步骤来完成教学任务。 1、“读”学生通过用自己喜欢的方式阅读，整体感知全文，概括母亲形象。 2、“谈”让学生谈文中让自己最动情的话语、事例或细节，体会文中真挚而深沉的母爱。 3、“议”学生通过议母亲形象，议自己所感受到的伟大的爱，以此加深对课文的理解。 4、“写”首先是引导学生探究本文的写作特点，然后让学生整合所学过的写作知识，练习写作《我的母亲》。 在这一教学过程中，我充分调动学生的主体性，让学生真正成为学习的主人，教师通过引导，使学生在自主探究的学习过程中深刻地领会文章的主旨。 四、说学法 学法：自主探究法 本文文字浅显易懂，可采用自主探究法来学习。学生理解掌握课文后，再联系自身实际从而更加深刻地领悟到文章的主旨——真挚深沉的母爱，然后再通过对文章写作特点的探究，最后整合学过的写作知识写一篇文章《我的母亲》，把所学的知识应用到写作中去，进而提高自己的写作能力。 五、说教学程序 我利用激情导入，调动起学生的情感积极性，让学生处在积极的情绪下展开自主学习。 1、激情导入 有人说过“父母对子女的爱，尤其是母爱是人类最高尚、纯洁的、美好的感情”。母爱是无私的、母爱是伟大的、母爱是温馨的。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱，我国唐朝诗人孟郊的《游子吟》就为我们描绘了一位慈母的形象，下面我们一起来背诵这首诗。今天我们就来学习我国著名的新闻记者、政论家邹韬奋的《我的母亲》看看作者又是如何抒写自己伟大母亲的。（板书课题） 2、简介作者邹韬奋（板书） 学生第一次接触这位作家，所以有必要让学生去了解作者及其作品。对于作者简介，我是让学生课前先去查找收集作者的有关资料，然后在班上交流，最后教师再在课堂上总结并借助多媒体展示。 3、学习课文 （1）学生用自己喜欢的方式阅读课文，借助工具书扫清字词障碍，整体感知，并试用“母亲是一个……的人”的句式组织语言，精当评价母亲的形象。 这篇文章文字较为浅显，学生阅读后基本能理清文章思路，掌握文章的内容。这一环节可促使学生的注意力迅速集中到新的信息上，同时也锻炼了学生对语言的组织和概括能力，并为完成新的教学任务做好准备。 （2）学生再次快速阅读课文，找出令自己最动情的话语、事例或细节，有感情地读一读并说明理由。 这一环节的设置是为了让学生体会文中真挚深沉的母爱，品味文中细腻而饱含感情的语言。 （3）请谈一谈你在生活中感受到母爱的典型事例。 虽然学生无时无刻