浙教版科学七年级上册《温度的测量》教学设计.docVIP

教学 内容 　　 温度的测量 教 学 目 标 [知识与技能] 1. 知道温度表示物体的冷热程度 2. 了解温度计的结构和测量原理 3. 学会正确使用温度计，学会摄氏度的读法和写法 [情感态度与价值观] 在学习温度的测量中，培养严谨、细致、实事求是的科学 态度。 教学难点和 重点 重点：了解温度计的工作原理和如何正确使用温度计测量温度 难点：温度计的正确使用 教学方法 探究式教学法 课前准备 每两个同学一副实验器材（实验室酒精温度计一支、体温计一支、一烧杯温水。） 教 学 过 程 教师活动 学生活动 [引入] 今天的天气比较热(冷)；刚刚烧好的水很烫… 师生共同分析： 凉——温度低 热——温度比“高” 烫——温度高 其实物质之所以有凉、有热、有烫，这均与温度有关。 结论：温度的高低与冷热程度有关。 总结学生讨论的结果：凭感觉来判断温度的高低是 不可靠的。如冬天和夏天气温相差很大，但深井里的水温变化，因此我们会感到冬天的井水比较暖和，夏天的井水比较凉快。 [过渡]：如何准确测量温度呢？ 引出测量工具——温度计 温度计结构： 上面有刻度 量程 最小刻度 内径很细 （粗细均匀） 下有玻璃泡，内有液体，与细管相连 单位：℃ [观察现象]：如用手握玻璃球或对它呵热气有何变化？ 启发思考： 1.水银柱升高与温度变化有何关系? 2.为什么有此关系? [讲述]：实验室中常用的温度计是利用水银、酒精等液体热胀冷缩的性质制成的。原理：液体的热胀冷缩 [提问]: 温度计上的刻度从那里来? (或如何规定0℃、 100℃？) [介绍]：温度计上刻度是如何得来的。（多媒体课件） [实验]：请学生用酒精温度计来测量烧杯中温水的温度。 教师巡视，观察学生实验操作中存在的问题。 叫有操作错误的学生上台来演示，并让其他同学纠正他，探讨正确的操作方法。 多媒体课件辅助教学， 温度计的正确使用： ①不能测量超过温度计量程的温度 ②温度计的玻璃泡要与被测物体充 分接触 ③不能将温度计从被测物体中拿出 来读数 ④读数时视线要与温度计内液面相平 [读数]：共同练习温度计的读数 [介绍]：体温计的结构和使用 除液体温度计以外，还有双金属温度计、辐射 温度计、光测高温计等。 [学生实验]： 1.室温时,用手去摸大理石与棉花，有何感觉？ 2.两手分别插入热水和冷水中，过一会儿把左右手插入温水中，说出两者的感 觉？ 个别学生实验完 毕后说出感觉，全体学生讨论，为什么？说明了什么？ 学生观察酒精温度计的结果特点，让学生自己说出温度计的结构及特点。 学生思考： 温度升高，红色的酒精液柱上升。 酒精的热胀冷缩。 学生小组实验，用酒精温度计来测量烧杯中温水的温度。并读出水的温度。 练习温度计读数 讨论：为什么体温计可以离开人体读数？ 板 书 设 计 一、温度：物体的冷热程度 二、测量工具-----温度计 三、温度计的结构 刻度 四、使用注意点：①不能测量超过温度计量程的温度 ②温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触 ③不能将温度计从被测物体中拿出来读数 ④读数时视线要与温度计内液面相平 五、介绍体温计 教 学 效 果 分 析 在本节课的教学中，先给每小组发一支温度计，让学生观察温度计有哪些结构，讨论后请每组派代表进行介绍，进行描述；用温度计来测物体的温度时，也同样可采取先让学生动手操作，教师参与他们的活动，然后以组为代表向全体同学演示并说明如何使用这样的过程。当然此时的演示应该具有代表性，比如：教师在参与活动时发现的某种普遍性存在的错误操作，可让其他学生分析对错、错在哪里及如何改正，最后在教师的提示下，自行得出结论。 在这种以学生为主体的在探究教学中，由于学生学习方式的转变，导致了师生关系的转变，教师不作为传授者，而是教学活动的组织者、参与者、讨论者。探究活动主要是由学生自己来完成，并得出结论的。这种让学生讨论、分析其他学生的结论，比单纯的教师授予知识，效果要好的多，能在学生动手、主动思考的同时，进一步发挥他们的潜能，真正达到教学的目的。