浙教版科学七年级上册《温度的测量》精品教案设计.docVIP

温度的测量 教学目标 1、知道温度表示物体的冷热程度 2、了解温度计的结构和测量原理 3、学会正确使用温度计，学会摄氏度的读法和写法 重点难点 1、温度计的结构和工作原理 2、温度计的正确使用和温度的正确记录 使用教具 三只透明塑料杯，热水、温水、冷水，温度计 教学过程 1、温度的引入 一年四季你喜欢哪个季节？为什么？这些季节有什么不同？（也可以展示四副不同季节的图片，看看有什么区别） 生：冷，热（可能有学生说温度高） 你是怎么知道天气的冷热的？比如明天天气是冷是热？你怎么知道的？（这里同学所说的温度指的是什么呢？） 生：靠自己的感觉来判断天气的冷热，从天气预报中得知明天的冷热。（温度高就说明热，温度低就表示冷，从天气预报中可以得知） 所以，物体的冷热程度我们用温度来表示。（板书：温度 表示物体的冷热程度），热的物体温度高，冷的物体温度低。 2、温度计的引课 现在我这里有杯水，你能感觉它的冷热程度吗？ 生： 温度的高低我们可以用我们的皮肤来感觉出来，但是这种感觉是否都对呢？（估计学生会说不会都对）你有什么体验和同学们说说吗？有时候我们对冷热的感觉也是要出现错误的。 生：思考。（泉水的冬暖夏凉。手去触摸铁和木块的不同感觉） 如果有学生没有体验过的话，我就请他来感觉一下： 活动：(1)左手浸在冰水中，右手浸在热水中，告诉同学你两只手不同的感觉； (2)数分钟后将两只手同时放入同一只装有温水的杯子中，告诉同学你两只手不同的感觉。 从这个实验你可以得出什么结论？（或有什么新的体验？） 师生：单凭感觉来判断温度的高低是不可靠的，也是不科学的。 要准确判断和测量温度的高低，我们该怎么办？要用测量温度的工具——温度计。温度计是多种多样的，我们实验室常用的温度计有水银温度计、酒精温度计，此外还有我们接触最多的测量体温的温度计——体温计。无论怎么样的温度计，都是用来测量物体的温度的。那么它们必定有着一定的相同结构。现在我们就先来看看这些温度计的结构？ 3、温度计的认识 (1)用途：测量物体的温度的。 先看构造 学生发表意见 (2) 结构（构造）：一根内径很细而且均匀的玻璃管，管的下端是一个玻璃泡，在管和泡里有适量的液体（如水银、煤油、酒精等），管壁上标有刻度值。 它为什么能测量温度呢？靠的是什么科学道理（科学原理）？ (3)原理：利用液体的热胀冷缩 拿出温度计，握住下端的玻璃泡，观察水银柱的变化情况，然后再放开，观察此时液柱又如何变化？引导学生思考：温度计中液柱的上升跟温度变化有什么关系？为什么会有这样的关系？进而得出结论。 学生的参与 (4)刻度线：先了解几个特殊的温度（参照书本图1—32）。然后了解刻度线是如何规定的：把冰水混合物的温度规定为0度，标准大气压下沸水的温度规定为100度，然后分成100格，每一格为1度，这样就有了刻度线。 学生观察零刻度和最小刻度，观察量程（测量范围） 这种刻度最初是瑞典科学家摄尔修斯提出的，为纪念这位科学家，我们就把温度的单位规定为摄氏度。 (5)温度的单位：摄氏度，用符合“℃”来表示。如人体的正常体温是37摄氏度，写成37℃，读作37摄氏度，不能读成“摄氏37度”（强调）。对0℃以下的温度，就在度数前加负号，如-4℃，表示零下4摄氏度，或读成负4摄氏度。不能读成“负4度”（强调）。 学生练习温度的读法：27℃的读法；—35℃的读法； 25摄氏度的写法；零下7摄氏度的写法。 理解负数的含义：正负只表示相对于某一温度的高低。 4、温度计的使用：估，选，放，读，取（选、放、看、读、记） (1)结合书本四副图，学习温度计的正确使用方法，在理论上指出其中三幅图错误的理由。 学生思考、交流 温度计不能测量超过温度计量程的温度。所以在测量前必须先估计被测物体的温度； 把温度计玻璃泡与被测温水充分接触，观察内液面的升降情况，确定什么时候可以读数。 明确读数时仰视或俯视所得结果与平视有何不同。 把温度计的玻璃泡与被测温水充分接触，读出结果，然后把温度计的玻璃泡与杯壁相接触，读出结果，把温度计的玻璃泡一半浸入温水中，读出结果。进行比较。 温度计在温水中读数，并记录数据，然后把温度计从温水中拿出来到空气中读数，并记录数据。进行比较。 小结： ①温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触 ②不能将温度计从被测物体中拿出来读数 ③读数时要等到内液面稳定下来后才能读数 ④视线要与温度计内液面相平 (2)从实践中练习使用温度计。 5、介绍其他的温度测量仪器 体温计、光侧温度计、双金属温度计、辐射温度计、电子温度计 重点介绍体温计 用投影仪放大投影体温计，了解构造，寻找和一般温度计的区别，并指出这些特点的用途。 学生观察思考 在体温计的玻璃泡和玻璃管之间，有一段特别细的弯曲的玻璃管。这种结