浙教版科学七年级上册《探索宇宙》二课时教学设计.docVIP

探索宇宙（第一课时） 瑞安市安阳实验中学 郑 琦 一、教材分析 本节教材主要介绍了宇宙的结构，主要是太阳系，通过这部分内容的学习，学生对宇宙有了一个初步的认识。本节内容脱离学生现实生活较远，所以在课堂上采用探究性学习，多提供一些影像资料，全方位刺激学生的感官，让学生通过对资料、信息的获得和处理来提高感性认识，激发学生探索宇宙、探索奥秘的浓厚兴趣。 二、教学目标： 1、知识目标：① 了解太阳系的构成及九大行星、卫星、小行星、彗星和流星体。 ② 会根据哈雷彗星的周期计算它出现的时间。 2、能力目标：培养对资料、信息的获得和处理的能力。 3、情感目标：知道人类及我国在航天事业中的成就。 培养学生的空间概念和认识宇宙是广阔无边的，培养探索宇宙奥秘的兴趣。 三、教学重难点： 教学难点：太阳系的三维概念。 教学重点：九大行星的表面特征。 四、教学准备： 提前布置学生收集有关九大行星、太阳系等资料，教师准备多媒体课件和影像资料。 五、课时安排：两课时 六、教学过程： 引入：在这一章中我们已经了解了哪些天体的知识？它们还都是局限于哪一个天体系统中？ 今天我们一起来全面了解太阳系。 放映：有关太阳系组成的短片。 板书：第7节 探索宇宙 太阳系 设问：你对太阳系有多少了解呢？ 学生观察：太阳系示意图 提问：在观察过程中，你会发现什么问题？这些问题你得到答案了吗？（要求学生经过讨论把发现的问题提出来，并寻求答案。） 学生讨论回答：1、太阳系的中心天体是谁？ 2、太阳系的组成有什么？ 3、行星绕太阳运行轨道呈什么形状？ 4、各大行星距离太阳远近如何？ 5、各大行星有什么特点？ 归纳并板书：1、太阳系由太阳、九大行星、小行星、卫星、慧星等天体构成。太阳是太阳系的中心；它们相互吸引、相互绕转。 2、九大行星按与太阳由近到远排列是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。其中体积最大的两颗是：木星和土星。木星和土星的最显著的特点是：体积大、有美丽光环且卫星多。 3、九大行星有规律地绕太阳运行，它们的轨道呈椭圆形。 教师补充提问：你还注意到什么？（木星、土星、天王星有光环；天王星是躺着转；在火星和木星之间有小行星带；海王星和冥王星的轨道好象有交叉点。） 转折问：你知道古代人对太阳系的认识吗？人类认识太阳系经过了怎样漫长而曲折的过呢？ 边讲解边放映：人类很早以前就用肉眼观察到了水星、金星、火星和土星。（1）我国古代人民的认识（2）17世纪伽利略发明了天文望远镜；（3）20世纪50年代以来航天探测器的应用。（放映：哈勃望远镜，航天探测器，神州1号飞船，捆绑式火箭。） 教师引导提问：利用航天探测器等进行观察，人类发现了九大行星的哪些特点？ 教师依次出示各行星的图片资料，请各组学生分别代表九大行星，来一一阐述行星的最大特征及相关资料。（已经在上课前要求学生回家通过各种途径包括网络查询，对各行星有关资料进行收集并整理。在课堂上要求学生能与其它同学共享、同交流。） 学生提供资料后，教师播放各行星的有关的音像资料，加深学生的视觉效果，更深体会各行星的特征。 学生回答后教师与学生一起小结。 水星：最靠近太阳，没有大气，没有水，貌似月球，昼夜温差大（最热4270C，最冷-1730C），有环形山，其中十五个以中国的伟人命名。 金星： 教师提问：1、为何金星被称为“蒙面逆子”？ 2、为何会出现“月掩金星”、“金星凌日”等特殊景观？ ——有厚厚的大气层，其中二氧化碳占97%，温室效应强烈，高温，从金星上看太阳，“太阳从西边出来”，（自转方向与其它行星相反，自东向西）黎明出现在东方，中国人称“启明星”，黄昏出现在西方，称“长庚星”。 地球：普通的行星。（绿色星球）。 火星：火红色的亮星，与地球相似，自转的偏角接近，有干枯的河床、沙漠、丘陵、大峡谷，有五带的分布，人们一直在猜测在“火星人”。但是，近三十年有二十只探测器探测表明没有江河湖海，土壤中也没有动、植物、微生物的痕迹。 木星：九大行星中体积最大，光环透明，由液态氢组成的液态星球，表面是激烈运动的大气，大红斑位于南侧，是一个气体激烈运动而形成的大旋涡。一条条明暗相间的条纹是木星大气中的云带。 土星： 教师提问：为何土星被称为“最美丽的行星”？ ——光环由无数小石块、小冰块组成，光环由多层环组成，象巨大的密纹唱片。 天王星：自转轴倒在轨道平面上。 海王星：淡蓝色的行星。 冥王星：又小又远，比月球还小，发现至今只有六十多年，人类对它了解最少。每隔一段时间，冥王星和海王星会