浙教版科学七年级上册《日食和月食》二版本教学设计.docVIP

日食和月食 瑞安市安阳实验中学 薛力展 教学目标: 1、了解日食和月食形成的原理、过程和类型。 2、认识日食和月食是很普通的天文现象。 3、培养学生的实验能力，初步培养科学探究能力。 4、培养学生相信科学和热爱科学的精神。 教学重点：日食和月食的形成原理和类型。 教学难点：日食和月食的形成原理。 教学方法：探究、讨论配合多媒体。 教学准备：每组准备一个大球和每人准备小球一个。 自制课件和幻灯片。 教学课时：第1课时 教学过程： 设置情境，导入课题 播放一段flash动画：日食的景象。 教师问：图中描述什么景象呢？ 学生答：雪景、天气晴朗等。 教师问：就在这样一个天气晴朗、万里无云的日子，天空突然暗了下来，你有什么感觉呢？ 学生答：恐怖、害怕等。 教师问：你知道这是什么现象吗？ 学生答：日食。 教师总结：太阳被全部或部分遮挡的现象叫日食，今天就来学习这方面的知识。 实验探究日食的成因 教师介绍：古代越南人、阿根廷人和中国人有关日食的传说。 教师问：古代人由于科学技术的落后，对这些天文现象形成了错误的认识，随着科学技术的进步人们已经知道这种自然现象的形成原因。那么，同学们是否了解日食形成的原因呢？ 学生讨论回答：是月亮挡住了人们观察太阳的视线而形成的。 教师问：是否是这样一种情景。（幻灯展示：三者的位置关系） 学生答：是。 教师问：就像两个球中有个小球挡住一样是吗？那么同学们有没有试过挡着小球看大球呢？下面让我们来试一试。 实验指导：①大球代替太阳，乒乓球当月亮。 ②用单眼观察乒乓球遮掩大球的现象。 ③将观察到的大球形状画在下面的图中，遮挡住的部分用斜线表示。 （图见黑板） 学生实验 学生板演：将观察到的结果画到黑板上。 教师引导：①指导学生对板演的内容进行评价、补充完善。 ②展示日全食、日偏食、日环食的真实图片，引导学生与记录下来的图进行比较，看记录图分别与那种日食现象一致，并展示图3-32观察两球的遮掩现象。 ③用实物演示三种现象加深学生对三种日食现象形成的理解。 教师总结：月亮挡住了全部的太阳光时，就发生了日全食； 月亮挡住了部分太阳光时，就发生日偏食； 月亮挡住太阳光中间部分，就发生日环食。 实验探究日食的形成过程 教师问：同学们见到过日食形成的全过程吗？ 学生回答：（略） 教师叙述：显然同学们亲眼见过日食形成的机会不多，据老师了解浙江地区下次要见到完整的日全食要等到2009年7月22日，那么我们还可以通过哪些其他的办法了解日食的形成过程呢？ 学生回答：电视、互联网等 教师讲：我们也可以通过模拟实验来了解日食的形成过程。下面就请同学们亲自动手模拟日全食的形成过程。 实验指导：（幻灯展示：图3—34 模拟日全食的实验） ①大球代替太阳，小球代替演示月亮的公转运动。 ② 用一只眼睛观察大球刚被遮掩到全部露出的过程，并完成任务单。 （动画演示实验过程，任务单见附件）。 学生实验 展示评价：展示学生实验记录下的过程图，师生共同从方向、实际情况、美观程度作一个客观的评价。 教师引导、学生讨论：引导学生从模拟实验转化到实际日全食形成过程，将大球、小球、人眼三者之间的位置关系转化到日、月、地三者之间的位置关系，由学生讨论得出日全食形成的过程－“西缘开始，东缘结束”。 展示图片：日全食形成的过程。让学生将实验记录下的大球被遮掩的过程图与图片中日全食发生的过程进行比较，学生会发现观测的结果与日全食的真实现象是一致的。 播放一段flash动画：日食。 应用巩固 1、发生日食时，为什么太阳被地球遮挡是从日轮的西缘开始，东缘结束？ 2、你是否知道为什么不是每个月都会发生日食？ 3、根据记录上一次中国观测到日环食的时间是2003年5月31日，地点是新疆的乌鲁木齐市，你知道那是农历的初几吗？为什么？ 课堂小结：让学生自行小结学了这节课后有哪些收获，哪些感受，以及还有 哪些值得探究的问题提出来以后继续探究。 作业布置： 1、作业本：第六节1.2.3题。 2、实验模拟日环食的过程，并描绘出观察记录。 　　　　　　 附件：任务单 活动：观察日全食的过程 实验过程： 大球代表太阳，小球代表月亮，人为地球上的观察者。 小球演示月亮的公转运动，观察大球从刚被遮掩到全部露出的过程。 记录观察结果 （将大球的形状画在下面的圆圈中，遮掩部分用斜线表示） （开始） （结束）