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有一种爱叫做放手 ------《白鲸》说课设计 广安市广安区希望小学 张开竹 设计意图 课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” “授之以鱼不如授之以渔。”现行西师版教材编排的一种富有全新理念的文本课型——批读课文，有效地为教师搭建了教给学生良好阅读方法的平台。 “批读课文”以学习伙伴的口吻，将精读课文需要的知识和方法，采用旁批导读的形式，体现语文学习“圈点勾画不可少”，“不动笔墨不读书”的学习特点，着力引导学生养成阅读习惯、习得阅读方法、形成阅读能力，实现学生和文本对话。 “批读课文”使精读与略读之间，减缓了坡度，很好地体现了“放低起点、小步快进、激励自主、成功达标”的特色，让学生经历了由“教”到“扶”，由“扶”到“放”的过程，培养学生自主阅读能力。 我们四年级组选用批读课文——《白鲸》，和大家一起研讨，希望通过这次探索，在以后的批读课文教学活动中，能更好的扶放结合，大胆放手！ 编者意图 《白鲸》是西师大版课标实验教材第八册第三单元中的课文。课文用生动的笔调，深入浅出的介绍了白鲸洄游中的三大特点。全文采用拟人化的手法，将白鲸的洄游说成“旅行”，将白鲸的叫声写作“口技表演”“歌唱”“自娱自乐”，把海草、石块写成白鲸的玩具，把白鲸的蜕皮现象当做“爱干净”。使整篇文章显得生动有趣，贴近孩子的生活，很容易激起孩子对白鲸的喜爱、向往之情。 我们认为编排这篇课文的意图： 一是激发孩子们热爱动物，热爱大自然的美好情感，增强孩子们保护动物，保护大自然的意 识，进一步感受人与自然的和谐。 二是学习拟人化的表达方法 设计思路依据四年级儿童特点和特，本着“”这一精神。我把《》目标确定为：：　　知识与能力目标：1、自，体会　2、体会拟人手法的巧妙运用，感语言的生动, 丰富学生的语言积累。　　过程与方法目标：1、通过多种形式的读，理解的主要内容。　 2、体会文中重点语句，感受　 3、通过搜集、查阅有关的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。　 情感态度价值观目标：通过有感情地朗读，让学生阅读、体会。教师的责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我采用多种教学方法1、2、3、情境教学法。在教学中，运用现代教育技术手段，利用多媒体播放同时老师朗读课文，辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。设计学法新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。划、议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展 同学们，你们一定做过许多奇奇怪怪的梦吧，有一个叫童童的小女孩也做了一个奇怪的梦，她的梦境出现在一片蓝色的大海洋里，让我们一起走进她的梦。 （海洋里的白鲸自由的嬉戏，唱歌，游玩） 课件播放后，请学生说说了解到的白鲸？同学们交流自己收集到的白鲸知识，随即板书课题。 创设情景渲染，请学生欣赏多媒体展示的美丽画面，给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生在享受音像带来的美妙感受之余，一定很想知道让学生交流搜集到的资料，欢畅的交流中不知不觉为孩子们营造了良好的乐学氛围师：正如大家所到的，是个，现在请大家全文，把能体现的语句找出来再试着把你的体会通过朗读表达出来。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，我充分尊重每个学生的个性基础，给他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过个体的自我学习、整理、归纳，为集体交流作准备。在学生对课文内容充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的交流感悟中体会课文的情感。新课标中指出：指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，提高学生的语文素养想象是思维的体操，是拓展思维空间的内趋力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材内容，进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。通过想象让学生不仅感受到动物们的快乐，也体会到动物与自然环境和谐统一的美好意境。这样就轻轻松松地突破了教学难点。语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，掀起了一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。 板书设计　　板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思