《乡下人家》说课稿(自己).docVIP

注重方法 以导诱学 ——人教版小学语文四年级下册《乡下人家《乡下人家》是人教版课程标准验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用自己勤劳的双手装点自己的家园， 装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画， 通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。 1、以“读”为主线 2、以“学”为主体 3、以“教”为主导 四、以学定教，说目标 纵观全册，第六单元是主题是“走进田园，热爱乡村”，训练重点是“揣摩积累语言、了解田园生活、拓展搜集资料”。而作为第六单元的开篇课文，并且是精读课文，对文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求，应该力求能做到“五心合一”，找到共鸣点，形成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。基于本组的编排目的及本文的特点，我将本文的教学目标定为以下四点： 认知目标： 认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语。 （二）能力目标： 1、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意 五、灵活多样，说教法 《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”结合这篇文章的文体特点和表达风格教学中，我从“读”出发，通过“以导促学”、以读为本法”，要求学生把课文要循序渐进地读通、读懂、读出感情。其中我采用方法的引导，让学生读通顺、读出感情；采用图文想象让学生读懂每个自然段的段意；通过情境创设帮助学生解作者情，读文本意。 1、以导促学法 2、以读为本法图情景法 自读感悟法对比法 八、讲究艺术，说板书 板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系，我设计的板书 九、求真求实，说反思 这篇课文的教学以读为本，以导诱学。教学的脉路清晰，几大板块，非常明朗。教学的目标明确，每个板块的具体学习目标非常到位。整个教学过程以“读”为学习的主线，引导学生读通、读懂课文，其目的是以课文为例子，引导和理解表述课文内容的语言文字。在具体的指导上，教者没有“支招”，涉及课文内容的教学问题一个也不提，而是打“外围战”，将学习方法的绣球抛给学生，课件出示的是让学生根据老师的提示，自我寻找和探究学习的方法，并在读书实践中去应用自己的方法。这种以读为本，以导诱学的方式既落实了语言课学语文的目的，又充分体现了学生是学习主体的意识，使整个学习过程不走样，不花哨，不费劲，不纷繁，全部内容在学生学习交流中完成。透过本课的教学，我的启示是：语文教学牢牢把握学科学习的目标，设计层层递进的学习环节，通过“听、说、读、写”等语文学习的手段，再通过学生的课堂语文实践（听说读写的实践，本节课主要是读的实践），扎扎实实地进行指导，这样就能够让学生实实在在地学习好语文。