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关于我校会计实验模式的实践研究 * 湖南大学会计学院 姚靠华 2011年7月２３日 1 实验背景介绍 2 3 4 5 实验模式变革 实验变革效果 实验未来展望 ３Ｄ实验模式尝试 实　验　背　景　　 实　验　背　景　　 一、最初纯手工模式 二、引入电算化类实务软件 三、自主软件开发 四、以上三类模式的弊端. 实验背景介绍 3 4 5 实验模式变革 实验变革效果 实验未来展望 ３Ｄ实验模式尝试 2 1 模 式 变 革　　 2008年9月引入“高级会计实验”模式，软件覆盖基础会计、财务会计、税务会计、成本会计、管理会计、财务管理、财务分析、审计、行业会计、审计、技能实验等。 学校来自四个专业的大二学生，200多个学生同时实验。 模 式 变 革　　 顶岗实验 职业环境认知 职业岗位认知 职业资料认知 职业工具认知 课程综合实验 课程单项实验 企业创设实验 基本技能实验 课程同步实验 岗位仿真实验 流程演练 岗位实习 高级实验-就业前演练 中级实验-课程综合 初级实验-知识点巩固 基本知识点 模 式 变 革　　 教 学 做 评 基于网络的个性化教学指导与服务 网络学习团队 远程开放实验平台 形成性考核测评系统 实验背景介绍 4 5 实验模式变革 实验变革效果 实验未来展望 ３Ｄ实验模式尝试 1 2 3 实 验 效 果　　 教师 学生 降低实验成本 改善学校教学条件 提升学校的知名度 会计科研辅助工具 专业教学辅助手段 实验效果 学校 可选择性的进行实验数据设置 实时的在线进行实验指导、监督 电子智能化实验管理和阅卷功能 及时进行交流、沟通 数据涉及面广、内容综合全面 会计基本技能 会计基本理论与方法 企业经营中职能分工 岗位分工的基本方法 学习与运用相关知识 培养了创新精神 培养了团队合作精神 岗位分工的基本方法 培养科学研究能力 实验背景介绍 5 实验模式变革 实验变革效果 实验未来展望 ３Ｄ实验模式尝试 1 2 4 3 实 验 展 望　　 湖南大学经过两个月的实验课时，总结了经验、教训，对明年的实验教学提出了以下的建议及展望： 1、从大一开始，伴随学生的学习以及教师的教学进程有计划、有步骤的开展实验。 2、让学生认识从单一走向综合，从一个环节走向多个环节，从一个综合走向大综合。 3、开展课后随堂实验以及课程综合实验和多课程大综合实验 实 验 展 望　　 第一学期 第二学期 第三学期 第四学期 第五学期 第六学期 实验进度图 第七学期 第八学期 基础会计 财务会计 税务会计 成本会计 财务管理 审计实验 会计综合实验 行业会计 技能实验 高级实验 初级实验 中级实验 初级实验 中级实验 初级实验 中级实验 初级实验 中级实验 初级实验 中级实验 初级实验 中级实验 覆盖了十大特殊行业，可根据教师及学生学习情况，设置选修课程 包括出纳、银行、岗位、纳税筹划、电子报税、单据演示、资产评估等各类实务，可自由选择 会计类的综合实验 跨专业、跨课程的大综合实验，一般安排在学生毕业前进行实际演练 实验背景介绍 实验模式变革 实验变革效果 实验未来展望 ３Ｄ实验模式尝试 1 2 3 4 5 3D系统的使用　　 学生反映：目前系统全面、系统，可总感觉缺少兴趣，如果能象玩游戏一样地来做实验，那该有多好？ 3D会计实况系统软件： 采用先进、真正的3D技术实景开发，内置 14个全3D场景，模拟实际的会计职业生 涯，设置资产商城、精英俱乐部等。让学 生在玩游戏过程中完成实验 3D系统的使用　　 2011年3月，我院开始在8个班级全面实施长沙青蓝软件有限公司提供的《3D会计实况系统软件》，该软件采用3D技术进行设计，模拟仿真实际的会计工作过程中与银行、税务、工商等各机构以及岗位与岗位之间的真实场景，并设置有资产商城、虚拟职业生涯、精英俱乐部等环节，可以让学生锻炼与各机关、机构进行业务洽谈、岗位之间交流、外出办事等各项能力。系统提供真实的音频、影象、3D效果，学生如同在玩游戏的过程中，轻松、愉快地完成各类岗位经济业务的训练、掌握，让学生有身临其境的感受，极大程度的激发了学生的学习欲望，让实验教学变的更丰富、有趣、生动。 部分场景展现如下： 3D系统的使用　　 1、进入公司，开始一天繁忙、愉快地工作 3D系统的使用　　 2、繁忙、紧张的工作大厅，公司员工正在开展一天的工作 3D系统的使用　　 3、模拟会计部门各岗位的实际工作场景 3D系统的使用　　 4、来到税务机关大厅办理相关业务 3D系统的使用　　 5、去银行办理各类银行业务 3D系统的使用