物理惯性说课课件.ppt

* * 牛顿第一定律 主讲: 诸葛亮 单位:青岛职业中专 一 教材分析 1、教材内容及地位 《牛顿第一定律》是人民教育出版社出版的中等职业学校《物理》第二章第六节的内容；它是研究运动和力之间的关系问题，通过本节课的学习,知道亚里士多德的观点是错误的，认识“伽利略理想实验”是进行科学研究的一种重要方法，正确认识和理解牛顿第一定律具有重要的现实意义，牛顿第一定律是力学的重点,是物理学的基础。 一 教材分析 2、教学目标 (1)知识目标：1.理解牛顿第一定律的内容. 2.知道什么是惯性,会正确解释有关惯性现象. 3.知道力不是维持物体运动的原因，而是改变 物体运动状态,产生加速度的原因. (2)能力目标：培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定 律解决实际问题的能力. (3)情感目标：1.培养一种观点:实践是检验真理的唯一标准. 2.认识一种方法:理想实验是进行科学研究的 一种重要方法. 3、教学重点 力不是维持运动的原因，而是改变运动状态 的原因. 4、教学难点 物体运动状态的改变. 二 学情分析 本节课的授课对象是中等职业学校一年级的学生。同初中阶段相比，学生具备了一定的分析、归纳、理解和抽象思维的能力，动手操作与实验技能得到较大提高，综合运用基本理论解决实际问题的能力也进一步提高；他们信息来源广泛，充满青春活力，思想活跃、参与性强、愿意尝试、善于展示自我，要求任课老师采用丰富多彩和适合他们全面发展的形式来组织教学。 1、教 法 采用“情境导入—探究新知—分组实践—全员评价—回顾小结”五段教学改 革模式 （1）情境设置法 —— 激发感情 引起兴趣 （2）提 问 法 —— 逐步引导 逐渐深入 （3）实验归纳法 —— 观察实验 归纳结论 （4）案例探究法 —— 思考范例 引导探究 （5）点 拨 法 —— 展开想象 拓展思路 2、学 法 （1）讨论探究法 —— 合作探究 总结规律 （2）分组实践法 —— 自主探究 学以致用 （3）全员评价法 —— 分析评价 深入提高 三 教法和学法 四 三 二 一 B A D C 小组等级 四 教学程序 情境导入3分 分组实践10分 合作探究20分 全员评价8分 回顾小结4分 （一)创设情境 导入新课 1.注意观察火箭发射过程中的速度变化? 2.在骑车上学过程中，你是怎样使自行车加速的？ 又是怎样使自行车减速的？ 3.观察小车突然启动和停止时,小木快的运动情况? 教师提出问题 并展示课件 学生带问题 观看思考 讨论探究 教师点拨 引出并板书课题 牛顿第一定律 设计意图： 直观形象的音像情景、亲身体验和演示实验，创设了探究的问题， 引导了探究的方向，激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主合作探究的积极性。 速度的变化与力有关 1.火箭发射 3.小车启动 讨论一：火箭 速度越来快 讨论二：自行车用力 加速，刹车减速 讨论三：小车突然启动，木快向 后倒；突然停止，木快向前倒 2.自行车变速 四 教学程序 （一)创设情境 导入新课 1.注意观察火箭发射过程中的速度变化? 2.在骑车上学过程中，你是怎样使自行车加速的？ 又是怎样使自行车减速的？ 3.观察小车突然启动和停止时,小木快的运动情况? 教师提出问题 并展示课件 学生带问题 观看思考 讨论探究 教师点拨 引出并板书课题 牛顿第一定律 设计意图： 直观形象的音像情景、亲身体验和演示实验，创设了探究的问题， 引导了探究的方向，激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主合作探究的积极性。 速度的变化与力有关 1.火箭发射 3.小车启动 讨论一：火箭 速度越来快 讨论二：自行车用力 加速，刹车减速 讨论三：小车突然启动，木快向 后倒；突然停止，木快向前倒 2.自行车变速 四 教学程序 （一)创设情境 导入新课 1.注意观察火箭发射过程中的速度变化? 2.在骑车上学过程中，你是怎样使自行车加速的？ 又是怎样使自行车减速的？ 3.观察小车突然启动和停止时,小木快的运动情况? 教师提出问题 并展示课件 学生带问题 观看思考 讨论探究 教师点